21世纪我国田径课程改革现状与发展方向

王建基

(宁夏大学体育学院 宁夏银川 750021)

21世纪我国田径课程改革现状与发展方向

王建基

(宁夏大学体育学院 宁夏银川 750021)

进入21世纪,我国田径课程改革迈入改革的新时期。近年来,很多学者通过文献分析和资料调研等方式,对我国田径课程改革和现阶段的发展方向进行了整合和分析。作为体育教育工作者,在21世纪的大背景下,深深地感受到责任与挑战。因此,我们需要立足于当前的教育局面,在思想上充分认可体育教育的价值多元化,建立多重体育教育目标层次,构建合理有效的体育课程结构,实现田径课程的良好健康发展。

田径课程 教学理论 发展方向

1 问题:田径课程的改革与反思

21世纪初,国家教育部颁行了普通高校教学指导标准,给我国体育教育提出改革的方向,并在体育领域掀起新的改革浪潮,教育模式也逐渐从传统的“体育竞技”向“体育素质教育”转变。根据新的改革要求,课程标准被划分为运动参与、运动技能、身体健康等学习领域。新中国成立后,田径运动是我国体育教育的重要内容,也是我国体育课程设置的必修内容。田径运动自设立之初,地位从未受到动摇。但随着我国体育竞技事业的发展,田径科目设置主要以体育竞技为核心。在中小学体育田径课程的设置中,传统理论课程受到挑战,体育教学中也出现了很多问题和挑战。例如,目前体育项目多种多样,很多学生追求时尚、前卫的运动方式,选择运动时更倾向于刺激性强的。相比之下,传统的田径教学更显得单调、乏味,不符合现代学生的兴趣喜好和价值追求。此外,国家在中小学体育课程内容的实施过程中,也存在导向性问题,导致田径课程设置较为落后局面的出现。

总而言之,21世纪初的学校体育教育价值观念向社会、心理、生物三个方面转变,在转变过程中必然会出现教学思想的交流与摩擦。传统的教学过程,一般分为教学目标、教学内容、教学方法、评价结构等重要部分,但有学者指出,传统的课程标准在解构,新的课程标准还没有建立起来。这主要是因为,缺乏具体的理论支撑和实践操作经验。在此过程中,现阶段我国田径课程改革向“放羊式”教育转变,导致学生体质逐渐下降。

2 活动、兴趣与发展:基于“人本”与快乐体育的田径课程改革探索

面对新世纪的发展机遇,体育课程改革是广大田径教育工作者和体育教育工作者关注的焦点。但在机遇与挑战面前,我们要保持改革的热情,也要有冷静的心态,从多个角度关注田径课程改革,转变教学观念,从关注体育竞技转变到关注体育素养上来。在田径教学中,如何做到适时进行课程改革,如何适应现代学生的心理发展特征,都是体育教育工作者需要考虑的问题。因此,在体育教育发展过程中,有学者提出了体育教育要趋向生活化、兴趣化、多样化。提出这一发展趋势的出发点,正是帮助学生找到正确的、快乐的教学途径,在教学观点上达成共识。由于田径项目相比于其他项目,会出现娱乐性、游戏性不足的情况,所以在实践过程中还需要各位学者的共同努力,发掘田径体育运动项目中的趣味点,引导学生关注田径体育运动项目,从而实现学生体育运动水平的进步,提高学生身体素质,让他们感受到运动的快乐。

发掘学生的兴趣点,很多学者做过研究,包括提出采用游戏的形式,在教学中加入音乐要素等教学成分,使学生在教学中体会到体育学习的乐趣。在战胜自我、克服苦难的同时,把田径项目引入学生成长过程中,重视学生的运动能力,并且有效提高田径教学在学生课余时间的比重,着力提高身体素质。

此外,在学生能力培养方面,将学生作为教学主体。在学习过程中,教师要做好旁观者、引导者,让学生成为主角。在教学课程设计改革中,学生要主动学习,参与到教学过程中,这是教学计划成功的部分。这种教学方式有助于培养学生的文化素养,为他们解决现实问题提供好的方案。例如,为了改变竞技体育独霸天下的局面,可在教学过程中加入一些与田径项目相关的休闲运动项目,如远足、攀岩、定向越野等,为学生的枯燥课堂增加新鲜感。并且,可以用花费较少的费用来体会运动之外的乐趣,这符合学生作为运动主体的需要,也有助于扩展田径运动项目的特点,在培养学生体育素质的同时,淡化学生的竞争意识,帮助他们树立健康积极的体育价值观念。

开发新的体育运动项目,有助于激发学生对田径项目的积极性。在新增的与田径相关的新体育项目中,学生可以亲近自然,在与自然的接触中提升野外生存技能,在适应自然的过程中了解运动的真正价值,体会田径运动的真谛。这也打破了人们对田径沉闷、枯燥的刻板成见,将体育与生活结合在一起的方式,成为体育教学发展的新方向,为我国体育运动事业做出贡献,帮助我国体育运动事业在新世纪呈现出新的面貌。

3 未来的方向:课程设置与改革的多层次、多元化

我国体育教育改革已在火热的进行中,决定改革成功的因素众多,但最终成功的决定因素是我国青少年儿童的心理素质、身体素质及身体技能水平。在改革的过程中,要活跃各位体育教师和田径工作者的思想,推进其课程技能的转变,在此过程中引发教育界的关注。大家都在为共同的改革目标积极努力,这种改革方式也是解决问题的有效途径。

但改革的道路并不是一帆风顺的,很多专家和学者对目前的改革状况并不看好。他们认为,将“快乐”作为教育改革的第一基准,有违体育教育的初衷,在体育课程标准设立上也会有一定的不利影响,完全取消体育竞技,会使部分学生丧失体育学习的斗志,不利于学生身体素质的提高。

此外,田径教学实践中也存在一定的问题。体育教育要紧紧抓住教育的核心内容,从课程目标、教学方法、教学内容和教学评价模式等方面着眼,明确教学的基本走向,结合田径课程自身的优势和田径发展特点,切实处理好体育竞技和体育素质教育的关系,重视教学方法的实用性和教学内容的可行性,引导学生成为体育课堂教学的主体,提高学生的积极性和参与度。加强社会、学生和课程三者间的关系,在教育体系中加入精神文明建设的内容,可帮助学生掌握基本的体育技能,提升身体素质。

纵观21世纪我国田径课程改革,我们已经大致了解了基本情况与发展方向。作为新时代的体育教育工作者,我们要站在最佳视角了解体育教育的发展状况,改进田径教学中不相适应的部分。如何在充满挑战与机遇的情况中突围,是每位教育者应担负的责任,以便更好地让田径运动能够在体育课程改革中继往开来,得以继承和创新。

此外,在新的发展契机下,教育价值观念和教育思想逐渐变得多元化,教育目标也逐渐向多元化方向发展。为此,教育工作者要实现多领域的发展,在实践过程中建立新的教育课程体系,在此基础上改变内容结构,补充相关教学理论。随着新时代的到来,我国田径课程理论与实践内容也要更新,为此教育工作者要为建立新的田径课程而努力。

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2095-2813(2017)04(c)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.001