普通高校学生武术厌学心理的成因解析①

孙波

（大庆师范学院体育学院 黑龙江大庆 163712）

普通高校学生武术厌学心理的成因解析①

孙波

（大庆师范学院体育学院 黑龙江大庆 163712）

针对普通高校学生武术厌学心理较为严重的现实问题，运用文献综述法对高校学生武术厌学心理的成因进行解析，对相关的修正途径进行探讨，旨在于提高学生武术学习的实用效果，促进普通高校武术教学的健康发展，提供必要的借鉴与参考。

普通高校学生 武术厌学心理 成因 解析

武术是我国高校体育教学的传统科目，但是，纵观我国高校武术教学的发展现状，内容陈旧、方法单一以及实用价值低下等现实性问题普遍存在，造成了高校学生武术厌学心理较为严重，已成为影响高校武术教学发展的主要因素。因此，通过对高校学生武术厌学心理成因的解析，来切实把握成因的实质，以便于探求科学有效的解决方法，是当前普通高校武术教学应加以高度重视并给予切实解决的现实问题。

1 普通高校学生武术厌学心理的诱导因素解析

1.1 过于陈旧的教学内容难以激发学生的武术学习兴趣

长期以来，初级剑和初级长拳是我国普通高校武术教学的主要内容，这种教学内容的设置始于建国初期，并一直延续到现在。伴随着高校体育教学改革的发展，武术在教学内容上进行了必要的调整与充实，太极拳、太极扇、太极剑等项目先后成为高校武术教学的内容。但是，从整体上讲，这些武术教学科目在内容的选用上存在着一定的陈旧性，即便是后开设的太极拳等课程的内容，也是从相关的教材上照搬过来，没有根据普通高校学生的兴趣指向与素质基础来对教学内容进行必要的整合与创新。高校学生参与武术学习的基本动力在于好奇心理的驱使，影视作品、武侠小说对武术所进行的艺术渲染，对学生产生了极大的震撼力与吸引力。但是，当接触到陈旧而枯燥的武术学习时，会产生极其强烈的心理反差，不仅会导致学生武术学习热情的大幅度降温，同时，还会滋生较为强烈的厌学心理，进而对其武术学习效果产生严重影响。

1.2 过于单一的教学形式是导致学生武术学习兴趣索然的主要原因

武术是一项技术性要求极高的运动项目，要求对技术动作与相关套路要达到精准的程度。只有这样，方能达成在实战中的灵活运用以及在比赛当中获取优异成绩。由于受运动自身特征的限制以及应试教育思想的束缚，使得传统的“三段式”教学形式高校武术教学中被长期采用，具有极其明显的单一性。所谓“三段式”教学形式的主体结构为“教师对技术动作的讲解与演练→学生进行反复的模仿练习→教师对学生在学习过程中的错误进行纠正、对课堂教学的整体情况进行总结”。由此造成了学生在武术教学中只能对教师演练的动作进行机械式的模仿练习，这种单调乏味的复印式学习，极易诱发学生失趣、抵触、厌倦等心理现象的产生，将武术学习的核心目的局限在对武术技术动作的把握这一最为肤浅的层面，因而造成了学生武术学习兴趣的严重流失，进而产生严重的厌学心理。

1.3“一刀切”式的教学评价无法满足学生多元化的学习需求

教学评价是检验教学效果、考核学生学习成绩的重要手段。由于受“唯成绩论”教学观念的束缚，达标测试成为普通高校武术教学主要的评价手段，这种以追求达标率为基本目的的“一刀切”式的教学评价，将不同素质基础与不同学习需求的学生限制在统一标准的考核评价当中，使得全体学生形成了一种“只要达标通过就顺利完成学业”的狭隘意识，致使学生对于武术的多元化学习需求无法得到切实的满足。素质高的学生在轻易完成达标后失去了深层次学习武术技能的动力；低素质的学生因无法顺利通过达标而产生对武术学习的恐惧、厌烦心理，甚至放弃武术学习而该选其他体育课程。因此，现行的“一刀切”式的武术教学评价，无视学生在身体素质上所存在的差异以及对于武术学习的不同需求，以强制性的手段对学生的学习成绩进行测评，致使学生在无数学习中“六十分万岁”的现象极其普遍，致使学生武术学习的多元化需求无法得到满足的基础上，其学习兴趣大幅度下降，厌学心理自主生成。

2 普通高校学生武术厌学心理的修正途径

2.1 引进学生所喜爱的武术教学内容，用以缓解与改善学生的厌学心理

武术教学内容的陈旧是诱发普通高校学生武术厌学心理的重要原因，针对于此，对现有的武术教学内容体系进行有效的创新，引进与增加深受广大学生喜爱的武术教学内容，就成为现阶段高校武术教学所面临的首要问题。这就要求要在对原有教学内容进行有效的筛优化与整合基础上，将拳击、跆拳道、散打等深受广大学生喜爱的项目引入到高校武术教学当中，用以满足高校学生多元化、多层面、多视角的武术学习需求，这对于提高学生的武术学习兴趣，改善其厌学心理的现状，具有重要的促进与保障作用。同时，要对现有的教学内容进行有针对性地创新与重组，例如，在初级长拳的套路设计上，应根据学生的素质基础情况，编排不同难度的套路，用以充分调动不同素质基础学生的学习积极性与自主性。

2.2 构建普通高校武术“课内外一体化”教学模式，丰富校园武术活动的形式

由于普通高校武术教学的形式过于单一，“三段式”教学模式长期沿用，致使学生的自主学习存有严重的缺失。学生在学习过程中只能够进行被动的接受式学习，所学习的内容以及所涉猎的范围具有明显的局限性。导致了学生的武术学习效果仅仅是掌握武术的基本动作与初级套路，而对于武术这一中华民族文化遗产中的瑰宝，无论是深邃的文化内涵、巨大的社会影响以及重要的传承与发展的价值，则缺乏必要的了解。这是导致学生武术学习动机具有功利性、传承意识淡薄的主要原因，也是造成学生厌学心理严重的重要诱因。另外，普通高校课外武术活动的组织与开展现状无法令人满意，学生学习武术技能、理解武术内涵、体验武术效能的诸多行为被限制在有限的课堂教学中，再加以“达标率”的重压，致使学生的武术学习兴趣无法得到激发与维系，厌学心理愈加突出。因此，构建普通高校武术“课内外一体化”教学模式，在提高课堂教学效率的基础上，通过组建高校学生武术社团、俱乐部，来有组织、有计划的开展丰富多彩的校园武术活动。形成课堂教学与课外活动的有机对接，引导与促进学生自主参与意识的形成，调动学生武术学习的积极性，进而达成对其武术厌学心理有效缓解与修正的目的。

2.3 摒弃狭隘的“唯成绩论”教学观念，建立与完善多元化的教学评价体系

教学评价手段的单一性以及所凸显出的“一刀切”式的弊端，是造成普通高校学生武术厌学心理严重的另一重要原因。为了实现对学生武术厌学心理的有效缓解与全面改善，变革现有的教学评价手段，建立集“达标测试、日常表现、能力提升、学习态度、宣传推广意识”等内容于一体的全新的武术教学评价体系，具有重要的现实意义与实用价值。这就要求：要彻底摒弃狭隘的“唯成绩论”教学观念，树立“以人为本”的全新教学理念，在素质教育思想的引导下，通过建立与完善彰显适应性与实效性的武术教学评价体系，鼓励与引导学生加强对自身武术综合素质能力的培养，用以消除学生对武术学习的恐惧与厌烦心理。

[1]李竖锐.对普通高校武术教学内容和方法的改革探讨[J].辽宁体育科技，2004(3)：75.

[2]罗春霞，韩晓燕，刘彩平，等.体育院校武术专业现状调查及改革设想[J].浙江体育科学，2003(1)：44-46.

[3]林仰硕，许丽斌.对普通高校武术教学现状的探讨[J].福建师范大学福清分校学报，2005（2）：68-70.

G807

A

2095-2813(2017)08(b)-0176-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.176

孙波(1975，7—），男，汉，黑龙江大庆人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练学与社会体育学。