山地户外运动产业专业人才培养模式探析——以沈阳体育学院为例

张剑

(成都体育学院研究生部 四川成都 610041)

山地户外运动产业专业人才培养模式探析
——以沈阳体育学院为例

张剑

(成都体育学院研究生部 四川成都 610041)

该文主要运用文献资料法和访谈法等方法,对高校户外运动专业人才的培养模式进行研究,分析专业课程设置,课程目标,课程条件及师资等,以沈阳体育学院户外运动专项人才培养模式为例进行具体研究和说明,发现沈阳体育学院在户外运动专业人才培养上采用“3+1”培养模式,为山地户外运动产业培养出许多优秀专业人才。

户外运动 培养模式 专业人才

在山地户外运动产业发展方面,“从全国各个地区对户外运动参与情况的调研来看,全国各个地区户外运动开展呈现迅猛发展态势[1]。”国内各地户外运动开展如火如荼,但是庞大的户外运动爱好人群需要庞大的户外运动专业人员的指导,“以河南省当前的221名专职户外运动指导人员应对近30万的户外运动爱好者,人员比达到近1∶1358[2]。”可以发现,由于山地户外运动动发展较快,缺乏山地户外运动专业人才以及户外运动专业人才培养体系。

目前国内已经有许多高校开设户外运动专项课程,并且都结合其自身的条件和设施建立其自身的培养体系。中国地质大学(武汉)构建“5+1”人才培养模式,“由课程体系的5个部分和一个综合素质培养平台共同组成户外专业人才培养的完整体系[3]。”广东体育职业技术学院采用“2+1”培养模式[4];南京体育学院采用“四位一体”的培养思路[5]。国外高校的户外运动专业人才培养模式有“以证书-课程为主的双元制户外人才培养模式、CBE(Competency Based Education)户外人才培养模式和TAFE职业教育为中心的户外人才培养模式[6]。”

1 沈阳体育学院山地户外运动专业人才培养模式

1.1 山地户外运动专项课程目标

沈阳体育学院主要培育学生积极进取的态度和果敢、坚韧的品格,培养学生的服务意识和探索意识;培养学生在体验的基础之上,认识和理解户外运动,具备相关知识、专项技能、环保意识,熟知有关的法律法规;具备从事户外运动指导、活动策划与组织、赛事组织与管理等方面的沟通、指导、风险管理、个人与团队管理的基本能力;获得行业从业资质或裁判员、教练员证书。

沈阳体育学院户外运动专项人才主要面对户外领队、拓展教练和攀岩教练等户外特色岗位,因为沈阳体育学院地处东北三省,所处地域内没有高海拔山峰,故没有将高山向导和高山协作等岗位纳入培养目标之中,仅面向社会大众消费层面的户外行业输送专业人才。

1.2 山地户外运动专项课程内容

沈阳体育学院户外运动专项课程在大学二年级上学期(第三学期)开始,在学校学习共4个学期,共336学时(其中理论课54学时,技术课146学时,实践课136学时),大学三年级下学期(第6学期)开始实习,实习时间为6个月。在学校的户外专项课程之中,涉及到9个部分内容:户外基本理论、户外基本技术、定向运动、攀岩运动、山地户外赛事、山地车运动、户外领队技能、拓展训练和其他部分,占据比例最多的为户外基本技术、攀岩运动、户外领队技能和拓展训练部分。

在社会体育专业和休闲体育专业为期6个月的实习中,学生都在户外行业的相关公司工作,其主要为户外运动俱乐部、拓展训练公司和攀岩馆。在实习过程之中,户外领队的工作内容主要为带队、后勤和活动策划等,拓展教练的工作内容主要为后勤、助理教练、小队教练和策划活动方案等,攀岩教练的工作内容主要为保护员、攀岩教学和组织攀岩赛事等。实习过程将学习的理论知识运用到实处,能够提升自身的实践能力,同时提升自己的专业能力,使其更加具备核心竞争力。

1.3 山地户外运动专项课程条件

沈阳体育学院户外运动专项课程条件主要分为校内相关场地,校外实践基地,户外运动专业器材与装备3个方面。

校内的相关场地情况,在攀岩方面拥有人工岩壁两座,能够进行攀岩运动的教学和户外基础技能的教学;拓展场地基本没有,比较缺乏;在定向运动方面,校内的环境能够满足学生课程的需要;校内没有山地自行车教学和练习场地,对教师的课程教学造成一定难度。

校外的户外实践教学基地(场地)情况,在户外运动教学方面,主要运用的教学实践基地都为景区,没有专门针对户外运动教学的设施,对户外运动教学造成一定影响。在攀岩运动方面,铁岭驼峰岩场线路较难,不适合基础教学使用。定向运动方面金山公园基本能够满足课程需要,拓展场地方面使用的为白清寨的拓展基地,其拓展设施较少,不能够满足课程需要。山地车场地也为白清寨场地,白清寨的山地车场地是为承办全运会而修建的专业赛道,赛道难度较大。

户外运动专业装备器材方面,其具备价值近20万的户外运动专业装备,包括相关的技术装备,山地自行车、皮划艇、电子打卡选用一些其他徒手操或轻器械体操。也可以将学生带到体育器材室对器材进行熟悉与了解,让学生可以正确的使用体育器材,比如哑铃、臂力器等。

另一方面体育室内课的游戏也不一定要局限在体育运动上面,只要是对学生综合素质有关的游戏都可以进行。比如体育知识竞答赛。让学生对体育知识进行了解,然后由老师提问学生抢答。还可以结合各年度的体育时事进行介绍。例如各种联赛、奥运会的介绍,让学生对体育明星、体育赛事有更多的了解和接触。在学生追求偶像的同时还可以介绍一些体育明星背后不为人知的拼搏、奋斗故事,帮助学生树立正确的人生观、价值观。还可以展开体育知识辩论会,老师给出一个辩论点,分成正反两方进行辩论。

2.3 体育历史故事

故事往往有它独特的魅力。在体育教学时我们除了要对运动竞赛的比赛规则进行讲述之外,对我国在奥运会上表现突出的运动员的光辉事迹进行讲述,我们可以把教学内容结合学生的日常生活编成一个个小故事或直接下载共享的体育网络资源或古往今来的老一辈革命家爱好体育运动并关心体育的故事,让善于演讲的学生在课堂上讲述。如刘长春、毛泽东、贺龙、陈毅等革命家对体育重视或者爱好的事迹以及李宁、高敏、刘翔、姚明、邓亚萍等等近代体育明星的成长故事、中国的奥运史来激发学生的爱国情操及运动兴趣。或者在上课前布置好任务,如中国如何由“东亚病夫”逐步变成体育强国的,让学生自己组织、收集材料,轮流在课堂上讲述,以培养学生积极动手、动脑的习惯,提高学生口头表达能力和自信心。

3 结语

室内体育课的组织与教法,需要教师有丰富的理论知识与上课技巧,要对学生上课时的精神情况,以及下课后的反馈情况进行关注,并且根据学生的课下反馈对教学方法进行调整,体育课对于教师的综合素质要求很高,教师一方面要注重自身的学习,通过在教学实践中的摸索,创新出更好更适应现代学生的教学方法,另一方面要将运动和游戏结合起来,让学生更多的参加体育运动,而在上室内体育课时则要注重学生体育常识的教学,避免学生在运动的过程当中出现受伤等情况,提高学生对于运动的兴趣,不仅如此,在体育教学中,教师还应当注重培养学生的体育观念,让学生养成终生体育锻炼的良好习惯。

[1]郑森.乌鲁木齐市普通高校冬季体育课现状调查分析与对策研究[D].新疆师范大学,2012.

[2]何录兰.新一轮体育课程改革后的教学评优活动——湖南省第七届中小学教学活动特点分析[J].郴州师范高等专科学校学报,2012,23(2):108-110.

[3]黄绍南.清远市清新县各级各类中学篮球运动开展状况研究[D].华南师范大学,2012.

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:2095-2813(2017)03(b)-0246-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.246