论我国当代体育教师的职业素养

吕梅林

（南京艺术学院体育部 江苏南京 210013）

论我国当代体育教师的职业素养

吕梅林

（南京艺术学院体育部 江苏南京 210013）

该文根据当前的体育事业和学校体育工作发展出现的变化，从分析当代体育教师职业素养的特征和构成要素出发，指出了体育教师职业素养在体育教育教学工作中的重要性，探讨影响体育教师职业素养的现实因素，并提出一些解决问题的建议，从而有效提高当代体育教师的职业素养，促进体育教育事业更好的发展，提供理论基础。

体育教师 职业素养 体育教学

体育是教育事业的重要组成，体育教育在培养全面发展型人才方面有着不可替代的作用，体育教师是学校体育教育工作的具体实施人员，是提高学生身体素质健康发展，使学生掌握基本的体育运动知识和技能，培养学生德智体全面发展的教育者，在教育事业的发展中，有着极为重要的作用，因此，提高体育教师的职业素养，对体育教育在教育事业中发挥出更大的作用有着极大的意义。

1 当代体育教师职业素养的构成

1.1 职业信念

作为一名体育教师，从事体育教育工作，一定要坚守职业信念，热爱学校工作，热爱体育教育教学，要有坚定的体育教育事业心，把体育教育事业作为自己的终身奋斗目标。职业信念是每个体育教师在教学工作中所必备的，是支撑体育教师从事体育教育行业工作的重要因素，有了坚定的职业信念，就会对将来体育教育职业生涯产生巨大的推动力。

1.2 教育理念

当代体育教师的体育教育理念已经从过去的纯粹教授体育运动技能，教师占主体地位，负责教，学生占被动地位，负责学，转变成了学生占主体地位，充分发挥学生的主动性，除了教授学生体育运动技能，还关注学生的心理健康，树立“健康第一”的教育理念，旨在通过体育教学促进学生德智体身心全面自主的发展，对培养出全面发展型素质人才有着重要作用。

1.3 知识结构

当代体育教师的知识结构，不仅仅只是体育运动知识的单一性，知识结构更加的多元化，除了应具备扎实的体育专业技术理论，更应融合体育心理学、体育生理学、健康教育学、运动营养学、运动医学等等，知识结构也应更加的丰富和全面。满足了在体育教学过程中的多种需求，综合多种知识进行教学，是体育课内容更加饱满，对学生有了更强的吸引力，也对教学中出现的各种问题处理起来更加的科学和有效，减少学生在体育锻炼和学习中走弯路，使体育教师自身在体育教学过程中更加游刃有余，在教授学生体育运动专项技术的同时，也拓宽了学生在体育知识方面的眼界，给学生提供了更加全面更加科学的体育综合知识。

1.4 教学能力

教学能力主要包括教学技能、多媒体信息技术应用、科研能力。当代体育教师在时代发展和国家教育部政策的影响下，所具备的教学技能也更加的丰富和多元化，在授课的时候，课程的设计、多种教学方法的运用和创新、课堂组织形式的灵活多变性、以及对多媒体技术的多方位掌握和教学中的熟练运用，都是体育教师所具备的基本技能要求。除了教学工作，在各级部门对教师的科研能力的要求下，教师加强了对科研知识的学习和研究，使当代体育教师的科研能力不断提高，逐渐走向教学和科研相结合，两者同步发展的新形势。

1.5 职业道德

身正为师，德高为范，是对教师职业道德的集中概括和体现。体育教学工作属于教育事业的一部分，都是为国家和社会培养全面型人才，体育教师在实际工作当中更应该热爱体育教育事业，把体育教育事业作为自己的主要人生规划，要爱岗奉献。珍惜自己为人师表的这份荣耀，关爱和尊重学生，关注学生的个性发展，建立良好的平等和谐的师生关系，把学生教育成会健体、会求知、会做人的有机统一的新人才，促进学生德智体美劳全面发展。

2 影响当代体育教师职业素养的现实因素

2.1 体育专业院校对学生职业素养培养的低效性

随着时代的发展，体育教育事业已经对体育教师的职业素养提出了更高的要求，而体育专业院校的教学和培养模式还是相对滞后，课程设置还不够完善，存在过度扩展培养目标、增设课程不合理、降低生源质量、缺乏切合实际情况等现象，淡化了体育教育专业毕业生的师范性质，从根本上和源头上影响了体育专业毕业生转变成体育教育工作者的职业素养的时代性和全面型发展。

2.2 学校教学管理制度的偏差

在现行的教育体制以升学为主的情况下，体育课在学校课程当中无足轻重，还经常被其他学科占用，体育教师在社会和教育发展过程中，也就处于不被重视的地位，体育教师的自我价值感大大降低，工作缺乏积极主动性。很多学校的体育教师师资队伍处于严重缺编的状态，每个体育教师给予过重的工作负荷，但是福利待遇却没有提高，体育教师的职业感和责任感被消磨殆尽，出现职业倦怠、消极怠工等现象，体育教师的职业素养根本无从谈起。

2.3 教学评价机制不完善

体育教师教学工作的评价是体育教学工作的一个很重要的环节，是对体育教师教学过程、教学效果的最有效的判断，有助于教师了解自身的优势和不足，利用评价结果进行反馈，从而改进和提高教学质量，有利于提高自身的职业修养，也有利于保证学校体育教学目标的实现，但是在实际操作过程中，由于受到诸多因素的影响以及评价体系的不完善不科学，使体育教师的评价工作走入误区，造成评价不公，严重影响了体育教师的工作积极性和工作热情，体育教师的职业素养受到负面影响。

3 建议

3.1 体育专业院校改革学生的培养模式和教学目标

体育专业院校，必须从当前的实际形势出发，及时更新教学内容、改革培养模式、制定有效的教学目标和培养计划，培养出合格的、具有综合素质的、职业素养高的体育教育类人才，从源头上提高从事体育教育工作的毕业生的职业素养。

3.2 学校教学管理制度的调整

学校教学管理制度，是学校各项工作有序进行的保证，制度的偏差势必会影响整个学校的教育工作，长此以往，更会影响整个教育事业的发展，也是体育事业长期发展不利的主要因素。只有学校管理制度调整好，把体育教育和体育课程放到一个正确合理的位置，体育教师的地位得到提升和重视，福利待遇得到提高，调动起体育教师的工作积极性，体育教师队伍的整体职业素养才会发展提高，对培养学生的整体素质才有益处，才能培养出更多全面发展的人才。

3.3 完善教学评价机制

完善的教学评价机制，既是对体育教师教学工作的肯定，也是对教学工作的一种促进，评价结果好的教师有奖励，评价结果差的教师有要求。现实工作中，并不是所有的体育教师都具有较高的职业素养，存在着体育教学质量的参差不齐，为了提高体育教师队伍的整体职业素养，进行科学的教学评价，也是为了让体育教师在体育教学工作中，摒弃不良的风气和做法，消除工作惰性，提高教学积极性和教学水平，提高体育教师的职业素养，促进体育教师高质量完成教学质量。

3.4 定期进行体育教师职业素养培训

体育教师职业素养的高低受内在因素和外在因素的影响，定期对体育教师进行职业素养的培训，提供学习和提高的有利条件，对体育教师职业素养的提高是一个外在因素的促进。

4 结语

当代体育教师的职业素养，较之以前有了新的特征和内容要求，但是，由于受到内外诸多因素的影响，体育教师职业素养的发展和提高受到了制约，对于体育教育教学工作也会有相应的不利影响，各级部门应该高度，通过采取一系列有效的措施，促进体育教师队伍职业素养的提高，为体育教育事业发展提供可靠的保障，促进体育教育事业的持续高效发展。

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G807.4

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2095-2813(2017)07(a)-0202-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.202