谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

王春玲

【摘要】小学数学教学中对学生数学思维能力的培养，对学生的今后数学知识的学习有着关键性的影响，可以让学生养成良好的数学学习习惯，可以有效地促进学生的稳定发展。对小学数学教学中数学思维的培养进行了探究，总结出现阶段小学数学教学中如何通过科学的方式激发学生的自身的学习学习兴趣以及能力，通过学生自身的数学思维不断的提升学生的学习能力以及水平，进而培养学生的数学学习能力。

【关键词】小学数学教学学生思维能力在现阶段的社会发展中，数学思维作为一种出现最早的思维模式，对于社会的发展有着重要的推动作用。小学作为数学学习的重要过程与阶段，在教学中教师要做好相关数学基础知识的培养工作，在实践中提升对学生数学思维培养的重视，通过科学的方式与手段，不断的优化学生的数学思维与模式，进而为学生今后的成长与发展奠定夯实的基础。

一、数学思维能力概述

数学思维就是指学生在数学学习中的一种特定思维模式，此种模式对于学生的要求就是在学习数学知识的过程中可以具有一定的形象化特征，进而在无形之中形成数学运算。可以说在学生在数学学习过程中数学思维模式可以让学生在数学知识学习过程中融入一定的逻辑能力，优化学生的空间想象能力以及创新能力。数学思维在实践中具有发现相关数学问题、解决数学问题的作用，在整个数学学习过程中具有较为重要的作用，可以让学生在数学知识学习过程中养成独立思考、独立探究的能力，对此在实践中教师要培养学生的观察能力以及问题解决能力，为学生的数学思维的形成奠定夯实的基础。

二、数学思维能力在小学数学教学中的重要性

在现阶段的小学数学教学中，因为学生先天因素以及后天学习等相关因素的影响，不同学生的学习能力也是不一样的，其存在一定的差异性。在实际的数学知识学习过程中，个别学生可以很快的理解数学知识与内容，对于新知识可以充分的吸收以及理解，就会获得较为良好的成绩；个别学生在学习过程中因为自身的学习能力、理解能力以及思考能力都具有一定的限制性，无法充分的理解、接纳以及吸收各种知识，在学习过程中相对较为困难，对此导致距离的产生。这种状况也就凸显了数学思维的作用，可以说，如果学生具有一定的数学思维能力，将会有效的提升对各种数学知识的理解以及认知能力，这样就会有效的缓解各种差距问题。

三、小学数学教学中学生数学思维能力培养的基本原则

（一）数学教学方式要具有一定的灵活性

教学方法对于培养数学思维来说有着重要的影响，对此在实践中教师要根据现有的教学环境以及状态，选择较为合适的数学教学方式以及手段，这样可以有效的促进学生的数学为的发展。在实践中教师要对学生数学学习的状况以及心理反应等进行系统的了解，并且将其作为现阶段教学的基础，根据学生的实际学习兴趣，筛选现有的教学方式与手段，然后将一些与实际状况相契合的教学方式与数学教学进行充分的融合，这样可以保障学生在学习过程中可以充分的了解与认知各种数学知识，进而为学生的数学知识学习，数学思维的形成奠定基础。

（二）循序渐进的基础原则

数学教学思维能力培养是一项长期的过程，教师在实践中必须要投入足够的精力、实践以及乃西安，这样可以让学生对于数字知识进行深入的了解，进而基于此基础之不断的优化学生内在的逻辑思维能力，让学生对于各种数学知识进行充分的探究，为学生的数学思维形成奠定基础，做好铺垫。数学思维培养具有一定的难度，对此学生在实践中要具备一定的数字知识归纳以及分析能力，让学生在数学知识学习过程中，不断的加深对各种知识的认知与理解，进而让学生在脑海中形成一定的印象，让学生养成良好的数学习惯，进而为数学思维培养创造有有效的条件。

（三）遵循新课标的基本原则

新课标作为现阶段的教学标准，具有一定的科学性。对此教师在实践中进行数学教学计划以及相关教学方案的制定过程中，要基于新课程标准开展，遵循其基础教学理念，构建完善的数学思维能培养系统，继而在实践中提升小学数学思维以及新课标教学模式的统一性，避免因为教师在教学过程中为了过度追求质量存在的数学知识超纲的状况，对此在进行数学知识教学中，教师要对于学生的实际状况进行系统的分析以及了解，进而提升教学的针对性，让学生可以在与其实际状况相吻合的教学环境中充分的发展，这样可以让学生在数学知识的学习过程中不断的形成一定的数学思维意识，进而推动学生的长足发展。

四、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

（一）充分的激发学生内在的数学知识学习兴趣

小学阶段作为思维学习的基础性阶段，教师在实践中的工作重点就是加强对学生兴趣的激发以及引导，让学生在数学知识的学习过程中可以具有足够的学习热情，进而为构建学生的数学思维能力奠定基础。对此教师在进行数学教学中，可以设置一定具有趣味性的教学内容，根据实际的状况设置具有一定吸引力的数学学习环境，让学习在数学学习过程中，可以充分的感受到数学学习的内在奥妙，进而可以让学生可以主动的了解、研究各种數学知识，根据数学问题提出自己的想法以及见解，这样就会让学生形成一定的数学思维意识，进而推动学生的数学思维能力的发展。

（二）科学合理的设置各种数学问题

数学问题的设置对于学生有着引导的作用，对此教师在进行问题的设置过程中要保障其处于合理的知识范围之内，对于一些超出范围的知识，教师要对其进行系统的分析，有针对的设置。在教学活动开展过程中，教师要明确教学重点，对于一些教学重点以及难点的教学问题，要合理规避，尽量减少。数学问题设计要基于提升学生的学习能力为基础，要加深学生的数学知识以及印象，对此在实践中避免过于枯燥，要加强对问题的引导性，进而让学生深入的探究，在根本上解决各种数学知识与问题。

（三）加强对学生解决能力的培养

在实践中，学生的实际能力是数学思维能力培养的基础。对此，在实践中教师要加强与学生的沟通以及交流，进而了解学生的实际状况以及各种数学基础的理解以及认知状况，因为小学阶段作为学生的学习的初始阶段，学生的学习能力具有一定的个体差异性，对此教师在实际的教学活动开展过程中，要因材施教，重点培养，只有这样才可以有效的提升学生的实际能力。例如，教师在讲解20以内的加法时，就可以设置问题，让学生自主计算，在抽取问题对其进行解答，在学生回答的过程中，让学生对于自己的思考过程进行讲解，这样学生在出现失误的时候，就会思考自己的失误，探究成因，进而不断的优化自身的思维模式，这种过程中可以有效的培养学生的数学思维能力。

五、结束语

在小学数学思维能力的培养过程中，教师要透过现象看本质，要深入思考，加强探究分析，让学生对于数学知识进行系统的梳理，进而让学生在思考以及梳理过程中形成具有自己思维模式的数学思维能力的，数学思维能力的形成可以有效的提升学生的学习能力，然学生在实践中养成良好的数学学习习惯，可以让让学生主动的进行数学知识的学习，进而为学生的今后成长与发展奠定夯实的基础。

参考文献：

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