在信息技术环境下音乐教学创新的方法研究

刘福民

【摘要】培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。在深化教育改革全面推进核心素养教育的决定中明确地把中小学音乐教育作为基础教育的重要内容。

【关键词】音乐教学实践能力信息技术一、自觉转变音乐教学观念，培养学生创新、实践能力

要树立核心素养教育观。音乐教育过程是创新与实践的统一，它以自己独特的形式，发展学生思维，培养他们的创新与实践的能力。

在以往的歌唱教学中我们总是重学习而轻展示，我在教学时先教会学生在学会歌曲的基础上强调自主排练、自主表演的展示环节，力求让学生经历完整的从学唱到表演的全过程。使学生在学唱歌曲的基础上获得运用所学歌曲进行综合表演的能力。这一调整加大了排练及表演的课时比例，在提高了学生舞台表现力的同时，实现了歌曲学唱、创编、表演综合化。

二、努力营造音乐民主氛围，鼓励学生创新、实践

建立民主的课堂气氛是形成创造气氛的前提。因此，教师努力在集体中营造一种支持创造、鼓励创造的集体與论氛围，有了这个前提，课堂上积极调动学生的参与，激发他们的创造力就不是一件难事了。比如，在有些童话欣赏课教学中，教师只当观众，让每个学生自己挑角色，自己给自己导演、配合，一些声音甜美的合唱队同学，自己挑起领唱、独唱角色，舞蹈队同学自报担任歌曲伴舞，朗诵特长的同学进行配乐诗朗诵，连平时最顽皮的“坏学生”也自告奋勇在故事中扮演角色。

这样，学生之间忘却了平时某些同学“好”与“坏”的偏见，每个同学都是故事中不可少的一个部分，大家都以自己独特的“创新”表演与其他同学配合，而且整个表演过程都十分投入，配合默契，最后还由学生自己评价。这节课，同学们在民主、宽松的气氛中学到知识、锻炼自己。

三、不断改进音乐教学方法，促进学生创新、实践能力发展

教师在教学中改进教学方式，调动学生积极性，唤起学生创新的热情，使学生在愉快的思考中培养了创新能力。

运用不同类型的微课进行课前学习是课堂教学的新突破。从学生的学习效果来看，对于歌唱教学中编排阶段的学习很有实效性，它能够代替教师对表演的状态、表情、动作、队形等一系列动态方面的要求进行预先的示范与讲解，有助于学生在家里进行学习与模仿。

四、灵活采用音乐教学手段，培养学生创作、实践能力

翻转课堂的引入，使得音乐课堂不再只是教唱学唱，把只是放到课前学习，课堂上有大量時间进行拓展时间和创编，这样一来不仅提高了学生的问题意识和创新意识，而且学生在每一节课上始终处于思考、分析、探索提高的状态中。思维活跃认识深刻，学生分析问题和解决问题的能力稳步提升。

当然，课堂的管理也在悄然变化，原来许多捣乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点也不再是课堂纪律和秩序的维持，教师可以把精力都放在教学上。

五、正确掌握学生的思维特点，培养学生创新、实践能力

在音乐教学中，由于不同年龄段学生的思维类型不同，一般说低年级学生形象思维突出，中年级从形象思维到抽象思维过渡，到高年级学生抽象思维已明显增强，教师要把握学生的思维特点，结合教学内容，从思维角度培养学生的创新能力。通过用形象动作表演引导学生体会音乐情绪的变化，克服了抽象理解障碍。

六、善于挖掘音乐潜在情感，培养学生创新、实践能力

音乐是一种不同一般意义的语言，它所描述的形象通常带有一种音乐独特的潜在情感。在教学中，教师善于从乐曲的表现形式中挖掘其内在情感，并通过教学手段让学生用心品味，升华，进而达到培养创新实践能力。如在《牧童短笛》教学中，为让学生感受到乐曲对乡村恬静，牧童欢乐美好生活的赞美的情感。

七、翻转课堂的实施，使课堂教学升级

1.翻转课堂的实施为自主学习搭建了平台。翻转课堂的实施改变了传统的先交后学的教学模式，以往教学中教师通常要围绕重点预设难点，所谓重点就是本课核心目标，难点就是学生不易掌握的知识点，而教师预设的难点是不是就是学生学习的难点呢？不一定，所以就会出现教师预设不足，或者过分夸大了某个知识点的难度，导致教学效果不理想。而翻转课堂这一教学理念将教学重点难点以微课的形式呈现给学生，让学生在课前进行自主学习，产生真问题，在课堂上教师根据学生自学中所产生的“真”难点进行讲解，这样一来教师的指导就显得更有实效性。

2.微课检测实现了尊重差异的生生指导。在微课学习检测的环节，利用学生的差异实现了生生指导也是本课做的一点尝试。就是将学生在微课学习中的问题在课上提出，教师不急于进行指导，而是把课堂交给学生，请突破和解决这一问题的同学来讲解，学生的学习经验和理解能力以及看待问题的角度和成人都有很大差异。

因此，用学生的语言和方法去解决学生学习中遇到的问题能达到事半功倍的效果。对于讲解的同学来说，听懂了是理解的初级层面，能讲明白是理解的更深层面，同时也是一次知识内化和巩固的过程，能讲明白的知识才是终生不忘的，而且能转化为学以致用的能力。endprint