提升初中生对美术课兴趣的有效方法

张 楠

提升初中生对美术课兴趣的有效方法

张 楠

初中美术课程是衔接小学与高中美术教育的美术课程，是艺术学习领域中义务教育阶段的重要组成部分，对于提高学生的美术素养，培养和完善学生的人格，丰富学生的生活情趣，具有不可替代的作用。但长期以来，很多学生对美术学习不关心、不在乎，在课堂上不认真听讲，不积极参与课堂活动，课外能主动关注美术学科并参与实践活动的就更少了。小组合作学习是改变目前这种状况的一种很好的学习方法，特别是在美术欣赏课教学中，小组合作学习这一方法能够发挥很好的作用。

初中美术 美术欣赏 小组合作学习 教学实践

一、绪论

初中美术课程是艺术学习领域中义务教育阶段的重要组成部分，对于提高学生的艺术修养，培养和完善学生的人格，丰富学生的生活情趣，具有不可替代的作用。但在教学实践过程中，我发现很多学生因为竞争的压力，会在美术课上完成其他作业，以期望自己在考试中取得更高排名。通过交流与思考，我发现是因为在授课过程中教师单方面的讲授过多，学生光听不动，无法感受到艺术的魅力，不能去发现美，探索美，自然觉得乏味无趣。

二、初中美术欣赏课教学的价值

初中美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，为初中美术各个模块的学习奠定了基础，对其它美术学习领域的教学活动起着基础性的支撑作用。它可以使学生具备一定的美术欣赏能力，逐渐学会通过眼睛去感受和发现生活中所存在的美，在脑海中勾勒出美好的画面，用创新的思维去实践操作，从而创造出崭新的艺术作品，领略艺术的乐趣。

三、初中美术欣赏课中小组合作学习教学案例

（一）教学案例一

在《实用又美观的生活用品》课堂教学中我通过对几组常见的生活用品的欣赏和评述活动，启发学生积极关注生活中一些常用品的材质、款式、造型、色彩、结构、功能极其实用性，用艺术的眼光进行欣赏和分析、了解其用途，体验其美感，并从中大致了解了现代生活用品设计的基本原则以及“人类生活中处处存在着设计”、“设计为了更高质量的生活”、设计“以人为本”的设计理念。

然后我提出了这样几个问题：购买某种生活用品时你应如何进行选择?生活用品的设计应该遵循什么原则?通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品?

问题提出后，学生组成学习小组进行讨论。讨论非常热烈，但通过仔细观察我发现，每个学习小组中都只有少数学生参与讨论，其中个别学生则不断地抢着发言，完全主导了小组讨论。而其他学生要么在听，要么在做其它事情，自觉不自觉地成了陪衬。讨论停止后，我提出让各个小组分别推选一位同学代表学生发表自己小组的见解，起来回答的还是那几个学习能力和表现欲望都比较强的学生，而整个班级的大部分学生并没有参与到教学活动之中。

（二）教学案例二

在《劳动--人类创造力的源泉》课堂教学中，为了使学生能够更加主动地加入到欣赏的过程中来，在教学的过程中采用小组合作学习的方式来进行。课前我已经给学生分好了小组，在引入新课并做了必要地讲解和说明以后，我给每个小组发了 一份资料，要求大家先通过阅读资料了解相关美术作品的主题思想和时代背景，然后再一起欣赏三幅作品，并按照资料中提供的问题进行讨论。虽然我课前设计的很好，但学生似乎茫茫然无从着手，尽管我不断的启发引导，但学生的讨论还是不着边际、冷冷清清，有的干脆翻开教材，把教材上的内容念一遍，而不知道联系历史、政治等其它学科知识用综合的学习方法解决问题。

（三）教学案例分析

案例一即平时所说的“包场”现象。也就是在合作学习中，全班同学的整体参与性不够，而是由学习能力和表现能力强的学生包揽全场，代替其他大多数人发表意见，而那些腼腆拘谨、学习能力比较差、性格内向的学生则成了“观众”。他们得不到发表自己意见的机会，只能从参与活跃的学生那里获得信息。这样就挫伤了大多数学生的学习积极性，使小组合作学习流于形式，不能真正发挥每个学生的自主学习作用，违背了小组合作学习的初衷。

案例二则是因为学生长期以来习惯了以教师为中心、课堂为中心的传统教学形式，习惯了以知识技能传输为主的“注入式”教学方法，养成了过分依赖教师讲解、依赖书本知识、依赖传统课堂教学的惰性。虽然现在教学形式改变了，但由于学生已经逐渐失去了自主学习和综合性学习的习惯，所以对小组合作学习的教学方式还不能适应。

四、结语

美术教育是一门与其他学科不同的特殊学科，作为美育的主要途径，它不仅传授给学生美术知识和技能，而且提高了学生的审美能力、创新能力、想象能力、培养了学生的鉴赏能力、观察能力和创造能力，对学生的全面发展起到了积极的作用。

初中阶段是一个人一生中很关键的一个时期，在这一时期的教学中，教师要运用科学的方法、课前细致的教学设计、合理的教学方法的运用，才能更好地去引导学生，让他们在学校教育中得到更好的进步与发展。

合作学习在美术教学中已经得到了广泛地运用，但不少教师对这一理论的理解还不够透彻、认识还不够深入，在实际运用时就不好拿捏此方法运用的最佳时机，也不好把握最恰当的合作方式。所以，要成为一名优秀的美术教师，就必须不断提高自身素质，自己先将教学理论充分理解与领悟，然后再立足于自己的教学实际环境中，灵活、巧妙、合理的运用。

（作者单位：郑州师范学院教育科学学院）

张楠（1991-），女，河南开封人，华中师范大学教育硕士，现任郑州师范学院教育科学学院教师，研究方向：美术学科教学。