民族院校大学生职业发展中的思想引导研究

王 霞 张兰兰 代国林 郭继鹏

民族院校大学生职业发展中的思想引导研究

王 霞 张兰兰 代国林 郭继鹏

本文以民族院校大学生的就业现状及原因为切入点，设计了较为全面的民族院校大学生职业发展教育体系，在民族院校大学生职业发展中的思想引导研究方面进行了尝试和探索，为民族院校的职业发展教育提供有利指导。

民族院校大学生 职业发展 思想引导

思想政治教育是指用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对社会或社会群体施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动[1]。职业发展是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的认知、分析、总结，协调平衡，科学抉择，从而确立自己的职业发展发展目标，选择实现这一目标的职业，制定相应的学习、工作、培训等计划，并按照一定的时间进程安排，采取必要的行动措施实施职业发展目标的过程[2]。思想政治教育是民族院校大学生成长成才的重要指导思想，通过加强思想政治教育，对大学生职业发展进行政治性、方向性、时代性的职业关怀体系教育，能够帮助大学生较快成为社会需要的各行各业的人才。

一、民族院校大学生的就业现状及原因

近几年,高校毕业生的就业形势不容乐观，少数民族毕业生的就业形势面临更多困难，已经成为社会关注的热点问题。究其原因，主要有以下两方面：

（1）少数民族学生所处的民族地区社会经济发展相对落后，条件艰苦，许多民族院校毕业生在择业时表现出急功近利，缺乏吃苦精神。一味追求高收入，大城市，不愿去往民族地区工作，择业与社会实际需求严重脱节，社会责任感和使命感下降。

（2）部分少数民族学生在家乡长期使用民族语言，用普通话交流仍存在语言沟通障碍，加上思想观念较为保守，使得他们自卑心理较强，不敢主动展示自我，抓住工作机会，错失就业良机。

因此，解决好民族院校大学生就业中的思想认识问题，帮助他们树立正确的理想信念和就业观念、积极的就业心态，选择正确的就业行为，从而在激烈的就业环境中顺利实现就业显得尤为重要。

二、民族院校大学生职业发展教育体系设计

从新生接受入学教育开始，就应该对大学生进行职业发展的思想教育引导，让他们从进入大学就开始重视职业发展规划。根据大学生不同阶段的生理、心理和专业学习的实际需求，针对不同年级，有计划地、分阶段地开展职业发展方面的思想教育。

（一）在低年级阶段对民族院校大学生进行职业理想的教育

大一的新生对职业发展规划还没有清晰的认识，学习目标也还不够明确。因此对大一新生开展职业发展规划的目的是让学生了解职业发展规划，明确阶段性职业发展目标。

低年级的职业发展规划课程和活动的内容建议设置为：

（1）向学生介绍所学专业。课程内容为：介绍大学四年将学习的主修课程和辅修课程；介绍与专业相对应的工作领域，今后可能从事的职业种类；从事相关职业所需的职业素质要求等。活动开展将围绕课程内容进行，邀请专业导师、学长、企业等为学生开展讨论或座谈，培养新生的专业兴趣和意识，明确个体定位。

（2）觉知与承诺。这是唤醒学生的一个关键过程，教师需具备足够的耐心，让新生认识到职业发展发展规划与自己今后的就业息息相关，从而积极参加相关课程的学习和实践，并开始考虑职业发展问题。课程设置为：职业发展规划课程介绍；职业发展规划的概念、目的、意义；系统职业发展规划的具体方法、步骤、工具、理念。活动开展可以选择职业发展规划书撰写比赛、“未来十年”舞台剧展演等等。

（3）引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观。通过三观教育，使他们懂得在择业就业问题上，既要考虑个人的因素，也要自觉服从社会需要。

（4）加强大学生爱国主义教育。通过开设形势与政策课程，使大学生了解国情，培养他们的使命感和责任感；了解就业形势，增强他们的就业紧迫感，促使大学生努力学习，转变就业观念。

（5）自我探索。引导学生对自己做全面分析，使学生了解自己的兴趣和性格。通过借助兴趣探索练习和标准化测试，以及使用霍兰德模型确认自己的兴趣类型，从而找出与自己的兴趣类型一致的职业。能够利用性格理论MBTI（迈尔斯—布里格斯类型指标）探索自己的性格特征，澄清自己理想的工作方式。

（6）假期安排：撰写职业发展规划书。引导学生初步制定自己大学阶段的职业发展规划书，并告知大学生在大学4年的学习与社会实践中， 不断完善规划书。

（二）在专业学习阶段对民族院校大学生进行自我评价与职业匹配的教育

大学二年级的学生对专业知识和就业方向有了一定了解，对职业发展规划有了初步认识，对自我的认知也在逐渐清晰。在此阶段引导学生进一步自我探索，并开始对工作环境进行探索。

大学二年级的职业发展规划课程和活动的内容建议设置为：

1、自我探索。在大一年级探索兴趣和性格的基础上，进一步认知自我。探索技能与价值观。通过在校学习专业课、选修课，参加各级各类资格认证考试培训等方式，提高专业知识技能。通过参与各项社会实践、实习培训培养可迁移技能。注重培养自我管理技能。利用STAR法编写成就故事，帮助学生对自己的技能进行探索和分类。正确认识职业与技能的关系，通过参观、体验、实习、访谈、书籍、网络等途径了解意向职业所需的技能，制定计划提升自我技能。借助价值观分类卡等工具对自己的价值观进行澄清和排序。认识到价值观与个人需要，人生不同阶段目标之间的关系。

2、探索工作世界

（1）引导学生以积极的心态面对工作世界，多角度、多途径获取工作信息。课程内容为：常见职业介绍、当今大学生就业状况、职业社会概述、大学生主要职业领域探索等。（2）职业素养训练与提升。邀请成功人士和专家开设系列讲座。（3）使学生学会做生涯人物访谈，掌握访谈的技巧。在校期间指导学生对专业教师、师兄师姐、管理层领导等进行校内生涯人物访谈。

3、假期安排

（1）做好校外生涯人物访谈，对象可以自行选择，如毕业3-4年的师兄师姐、在专业方面有成就的、开放性的专业工作者等，通过访谈使学生感知职业环境。（2）进一步完善职业发展规划书。大学三年级的学生具备了一定的专业知识基础，职业发展规划也较为明确，面临考研、留学、双学位、准备求职或创业的人生选择，他们往往会感到迷惑。在此阶段要重点帮助他们依据自己的职业发展规划做出选择或决策。对于民族院校大学生，要重点鼓励他们勇于到基层、到艰苦地区，到祖国最需要地方去建功立业。对于来自民族地区的民族院校大学生，鼓励他们投身西部大开发，选择民族地区就业，支援民族地区建设，不仅是民族院校人才培养的主要目标，也是民族院校大学生义不容辞的社会责任和光荣使命。

大学三年级的职业发展规划课程的内容建议设置为：

（1）鼓励学生到基层、到西部、到艰苦地区就业、创业，引导大学生热爱家乡、建设家乡，民族地区虽然条件艰苦，甚至很多民族地区仍然贫穷落后，但也具备一定的资源优势和发展前景。通过开展社会实践活动，加深大学生对民族地区社会经济建设情况的了解。

（2）探索工作世界。包括就业、考研、创业三方面的内容。介绍本专业升学情况、专业领域职业资格认证、本专业就业形势分析，大学生创业风险、创业技巧、创业能力、创业理论、创业法律常识等。开设讲座，邀请成功创业的大学生讲述创业历程，近1-2年毕业的大学生讲述求职经历，近1-2年考研成功的大学生分享考研心得。

（3）决策。学会理性决策模型——CASVE循环的应用，通过自我探索、探索工作世界，利用决策平衡单，自己做出分析、思考和决策。

（4）举办模拟招聘大赛、创业计划大赛、职业发展规划书大赛等活动，培养学生的就业技巧。

（5）做好假期实习前的准备。依据职业方向制定实习计划，实习单位的信息收集与筛选等。

（6）假期安排：职业环境体验。参与就业见习实践对其职业决策有十分重要的作用，利用校内外资源有意识的对学生进行可迁移技能和自我管理技能的提高，同时也让学生亲身体验职业环境，最终做出科学决策。安排学生到校企合作的就业见习基地、实践基地亲身体验职业环境，也鼓励学生按照自己的生涯规划自行分散实习。在实习中进行自我评估，进一步完善职业发展规划。

（三）在毕业阶段对民族院校大学生进行职业价值观和职业道德观的教育

在毕业阶段指导学生认清就业形势，根据自身职业规划和职业素养合理选择职业。主要是讲解就业政策、发布就业需求信息和教授求职方法和技巧，做好就业服务和毕业生的心理调适。这一阶段的思想政治教育尤为重要，对毕业生中的一些异常的思想表现和异常行为要及时教育和引导。

大学四年级的职业发展规划课程和活动的内容建议设置为：

（1）对大学生进行职业道德教育。教育大学生坚持社会主义核心价值体系，以社会主义核心价值观和道德理念作为判断个人的道德观和道德判断标准，努力提高自身职业道德修养，以科学的人生观和世界观作为自己职业道德基础。

（2）引导大学生形成自我的职业价值观。指导学生完善自身的职业价值，以职业道德来规范自己的行为。鼓励和引导学生在合理定位中确立自己的职业发展方向，指导学生在选择职业时经济收入与个人的职业理想同时兼顾。

（3）加强对大学生的诚信教育。对大学生进行诚信教育时，使他们明白诚信的重要性，在今后的工作中做到爱岗敬业、诚实守信、热爱集体。

（4）求职行动。①帮助学生树立为找工作的信念，正确看待简历、面试的意义，学会分析面试中的问题，在面试中保持积极的心态。学会评审自己的简历，学会写求职信和感谢信。运用SMART方法确立求职目标，做好求职前的准备，寻找工作机会。②求职方法和技能培训。开设就业指导专家精品讲座，讲座的内容包括：就业形势分析、就业政策解读、求职礼仪、签约维权、求职心理调适、典型行业求职指导、获取招聘信息的渠道、招聘信息的筛选方法、简历的制作、求职面试的技巧等。邀请专家对毕业生开展应聘技巧培训、岗前培训、考试培训、职业资格培训等。开展招聘观摩和职场训练等活动。

（5）创业指导。举办创业论坛、创业培训班，邀请企业经理来校指导。

（6）再评估：对于已经找到工作的学生，要让他们认识到职业规划是一个变化的过程，使他们愿意在实践中深入探索自我，不断调整职业规划，为职业发展发展的转变做好心理准备。对于暂时没有找到工作的学生，帮助他们调整择业期望值，做好就业心理调适。

在民族院校大学生的职业发展教育中进行思想引导具有积极的现实意义，我们要遵循思想政治教育的原则，不断丰富教育内容，深入拓展教育途径，努力改进教育方法。只有这样，才能有效推进民族院校大学生职业发展中的思想政治教育工作。

[1]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2008:4.

[2]潘爱华.完善工科大学生职业发展规划教育的思考[J].新西部,2011(9):181.

（作者单位：云南民族大学）

本文系2014年度国家民委科研项目（14YNS001）；中共云南民族大学委员会关于云南民族大学2017年党建项目立项（2017D19）。

王霞（1985-），女，云南保山人，讲师，研究方向：学生思想政治教育；张兰兰（1987-），女，吉林人，助教，研究方向：学生思想政治教育；代国林（1976-），男，云南祥云人，副教授，研究方向：学生思想政治教育；郭继鹏（1987-），男，山西高平人，研究方向，学生职业发展与就业就业教育。