浅谈高职生诗歌课堂教学方法——以《相信未来》为例

周扬莉

浅谈高职生诗歌课堂教学方法
——以《相信未来》为例

周扬莉

诗歌鉴赏是高职院校语文教学的重要内容之一，如何进行好诗歌教学是语文教师面临与解决的重要问题。本文结合高职学生的学习心理与诗歌的教学特点，分别从亲近诗歌、理解诗意、把握诗境、领悟诗歌魅力等四个方面进行探讨。

高职生 诗歌鉴赏 教学方法

诗歌鉴赏教学既是一种人文精神的熏陶，又是作品阅读与艺术欣赏能力的训练和提高，下面我以《相信未来》教学为例，谈谈我对诗歌教学的粗浅看法。

一、激趣导入 亲近诗歌

（1）故事法: 在诗歌教学导入中，适当的补充与诗歌相关的资料，如诗人故事、背景知识等，对学生学习诗歌的兴趣有很大帮助。在《相信未来》教学中，我是通过2001年4月28日第三届人民文学诗歌奖颁发这一诗坛重要事件的导入方式，引起学生的兴趣；

（2）设疑法：通过“诗人郭路生为什么笔名叫食指”这一问题，帮助学生理解诗人的取名缘由，即在中国作为诗人，无论是写作还是生活都存在着无形的压力，都免不了别人在背后的指点，但是绝对损伤不了一个人格健全的诗人，进而更能深入理解作者以此表达自己对社会的抗争与自我解嘲的心情与社会背景。

（3）电教法：诗歌是形象的艺术，教师可充分运用现代教学手段，通过绚丽的画面、悦耳的音乐、动听的声音，将精炼的诗歌语言与具体直观的形象联系起来，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，从而体会诗歌所包含的思想感情和所表达的艺术韵味。

二、反复朗诵 理解诗意

（一）初读诗歌 整体感知

诗歌鉴赏教学离不开朗读，多读诗歌有助于学生加深对诗歌的全面理解。我们在引导学生初读诗歌的时候，可以帮助学生一方面扫除字词障碍，另一方面把握诗歌的感情基调和大致意思。如在《相信未来》教学中，学生通过自由朗读感受到诗人在诗中融入了忧郁、深沉、豪迈、坦诚、坚定的感情色彩。

（二）反复诵读，体会细节

（1）了解背景：如课中帮助学生了解这首诗写于1968年，正值“文化大革命”处于狂热的巅峰时期：工厂停工，学校停课，首都的大街小巷被“串联”的人潮和狂热的口号所淹没，以及作者在“文革”中的冲击，那么学生在具体的诗歌欣赏中，才能更深刻的感受到作者在当时希望与绝望的剧烈冲突中的真切心情。

（2）品味意象 在诗歌中，诗人往往会通过塑造很多抽象感情体验的艺术形象，即“意象”，我们要读懂诗歌，就需要理解诗人笔下这些“意象”的涵义。在《相信未来》的诗中，诗人一开头就用“蜘蛛网”“炉台”“余烟”“灰烬”等几个意象，让人深深感受到那个荒芜、穷困、艰难的时代和苦不堪言的感受，也正是基于这种对意象的认识，学生对诗的隽永意境的感知也就存乎其间了；

（3）范读展示：名家朗诵是学生学习诵读的典范，在画面、音乐的辅助下，诗的节奏感和旋律美、诗人营造出诗情画意的视听氛围，生动地展示了诗歌所蕴含的思想感情和艺术魅力。

（4）指导朗读：教学时，教师要在帮助学生领会其深层次的意境的基础上，再指导学生富有感情地去朗读，如注意声音的高低快慢，强弱重轻，语调的抑扬顿挫，从中体会诗歌的语言美。

三、再读诗歌 把握诗境

（一）重点赏读 分析表现手法

诗人为了抒发感情、增强韵律的需要，经常适当地帮助学生理解、掌握并深入分析理解诗歌的表现手法，如运用拟人、夸张、对偶、排比、反复、象征等手法，是深入诗歌主题的途径，学会鉴赏诗歌的一个重要方法。因此，在教学中，我们要结合各首诗歌本身的特点具体分析，使学生能够感受到这种表现手法在表达上的作用。

（二）反复诵读 领悟诗歌意境

当学生对诗歌的意象有了整体把握后，教师还要调动学生的主观能动性，引导学生用自己的观点理解、感受诗歌所传达的美感，引导学生在诵读中带着主观感情感受诗歌的音乐美、节奏美、韵律美，体会诗的感情色彩和语言风格，从而达到诗歌鉴赏教学的目标。

三、课后拓展 感受诗歌魅力

（一）诗歌仿写

写作训练是诗歌教学的一个重要环节，它包括改写、仿写、自我创作等内容。在教学中，教师可指导学生把诗歌（尤指古诗词）改写成一些具有环境描写、故事情节、人物对话的现代文。如通过改写，不仅能培养学生的想象力，而且能提高学生的写作能力，更有助于他们对诗歌的鉴赏。

（二）活动拓展

课后，教师可结合诗歌教学，适当地组织诗歌创作与朗诵赛、诗歌改写，诗人诗歌作品阅读、探讨交流会，激发学生对诗歌学习的兴趣，培养提高学生的鉴赏品评能力。

以上只是本人对于语文诗歌教学的粗略探析，在高职诗歌鉴赏教学中，语文教师要深入挖掘教材中的背景知识、审美意象，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生从情绪体验中得到美的享受、美的愉悦，从而开阔视野、增长心智、提高文化品位。

[1]胡昕.现代诗歌鉴赏的方法策略研究[J].新课程(下),2015(11):28.

[2]张菡亭.现代诗歌鉴赏教学论略[J].安徽.文教资料,2014(03):15.

（作者单位：湖南汽车工程职业学院）