班主任与班级管理

陈光玲

【摘 要】“栽树栽根，育人育心”。班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。班主任在班级中既是学生的大家长又是学生的知心朋友，班主任只有用爱感化学生、教育学生才能赢得学生的尊重、爱戴和信任，从而在学生心目中享有较高的威信，才能把班主任工作做好。

【关键词】班主任；威信；沟通手法；爱心

一、言传身教树形象

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，担负教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人、影响人。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、風采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

二、树立班主任在学生中的威信

作为年轻老师，我深深地感觉到树立班主任在学生中的威信是很重要的。我个人认为作为班主任首先要做到的是“言必行，行必果”，要么不说，说了就要落实到位，在关键时刻要作出及时准确的判断，“该怎样就怎样”，做到“说一不二”，使学生切实感到班主任的工作魄力，这是学生是否认同一个班主任的关键之一。比如就排座位来说，这可以说是班主任最头疼的事情之一，有时会酝酿好长时间，在调整位置之前我一般在班上说明由于某种原因在某个时间要调整位置，如果有特殊情况需要照顾的请你事先跟我说明情况，可以考虑，一旦座位排好，就不得随意调整。其次作为班主任同样要认真钻研教材，对于一个学生来说，他能够识别老师上课的情况如何，因此在教学上，只有让学生信得过你，你在班上的说话才有分量。同时对生活中的一些细节问题，也应该适当注意一些，为什么各个老师带出来的学生与老师的感情却不一样，比如当学生上完操流着汗，我会给他们餐巾纸让他们擦擦并适当的交流一下，我觉得这本身就是对学生的引导，是一种无声的教育，是一种感情的投资。

三、与学生的沟通手法

（一）用心沟通——架构学生自强的桥梁

班主任是班集体的组织者、领导者，管理着学生的思想、学习、生活等方面，既琐碎又艰辛。班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面，无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。因此，班主任在对待学生时要真情流露，善于发现和捕捉一切沟通机会，用真诚去打动学生。

（二）用言沟通——建立良好的谈心氛围

班主任与学生沟通用得最多的就是语言，布置任务要谈话，思想教育要谈话，做错事情也要谈话。谈话要讲求方式，深入心灵深处，特别是个别谈话。个别谈话多数是发生在学生有错误时，于是老师一定是愤怒在先，首先音量是很大的，音调起码要比平时高八度，我自己也经常这样，要不好像难以泄愤一样。前几天我在网上看到这样一句话我觉得听有哲理的，他说，作为一个老师，尤其是班主任要牢记：当错误发生时，老师发脾气，训斥人已经没有用了。事实上，找学生谈心，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。

（三）用眼沟通——培植学生的自律意识

俗话说：眼睛是心灵的窗户。“用眼睛来说话”是一种较高层次的交流。通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳效益的方式。一个成功的班主任，应善于运用“眼光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。课堂上，有同学目光飘忽不定，左顾右盼，我的目光会变得严肃，在他身上多停留片刻，提醒他集中注意力，当同学回答问题积极准确时，我会投以鼓励、赞许的目光，让学生变得更加自信。例如班中有一位较好动的同学，常做小动作或看窗外，但只要一注意到我的眼神，就能马上停下来。这样，用眼神与学生沟通取得了较好的效果。

四、要学会接纳

记得我还刚当行班主任，有一次上课时一学生在课堂上看手机，我很生气随手扔到门外，那个学生未经我同意就跑出了教室，弄得自己很难堪，其实这就是一种不成熟的表现。后来我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。这样很容易在师生中产生对立情绪，给班主任工作的开展带来不便，因此在当班主任的过程中我不断的反思和探索，悟出一些东西，比如在表扬时尽量扩大范围，在批评时尽量缩小范围。即使是在批评学生的时候，不妨先表扬他的一些优点，其实每一个学生都有自己的优点，作为我们班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，一定要有这种意识，我做的不够，但正在努力，虽然可能只是一个小小的闪光点，却能让他感觉到他在班主任的心目中不是一无是处，这样学生容易接受你的批评，并且最后又要让他心情愉快地走出你的办公室。当然教育学生的方法要灵活多样，因人而异，表达同一个意思，可以有多种说法，一句话可以使人跳，也可以使人笑，对学生的教育，也要多动脑筋，多想方法。可以是严厉指责，也可以是热情地赞扬，可以是春风化雨式的循循善诱，偶尔也可以冲冠一怒为后生，但怒气伤肝，只能偶一为之，就像人吃药有抗药性一样，发火的次数多了，打个不恰当的比喻，就好比那黔之驴，他也就不怕你了。但一定要谨记地是批评学生时语气要干脆利落，不要拖泥带水，婆婆妈妈的。同时班主任一定要空出时间来，多找他们谈谈心、说说话。有时候可以不摆老师的架子，像朋友那样和学生相处，让学生感受到你的善意，你对他的关心和爱护，学生就乐于听你的，少给你添麻烦。哪怕你批评的语气重了些，他也能接受，这就是所谓的“亲其师而信其道”吧！

五、用爱心浇灌希望之花

罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励。用爱心努力使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，才能陶冶他们的情操，发展他们的智力。因此我们只有真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，才能不断提高自身班主任工作的能力。我会努力用自己的爱心去营造一片阳光，让学生在阳光灿烂的日子里快乐的成长。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议苏.北京：教育科学出版社，1984：465

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008（4）：359

[3]顾芳.班主任情感教育刍议[J].新课改导刊，2005（2）.