重视学习习惯培养 加强学法指导

张正斌

【摘 要】通过对2015级高一级3个班212名学生的问卷抽样调查，发现相当一部分学生，在学习计划、预习、听课、小结、作业、复习、阅读等方面比较薄弱。通过分析讨论，在教学中必须重视学习习惯的培养，加强学法指导；树立以学生为主体，以教师为指导的教学理念，把传统教学过程转变成师生交往、积极互动、共同发展的过程；注重学生观察、分析和解决问题能力的培养；增强教师自身素养，了解现代教学信息，把教学实践与理论相结合。

【关键词】学习习惯；学法指导；能力培养

近几年的教学中，我们发现有相当一部分学生智力正常，但学习方面存在着诸多问题，而且这些学生的数量有逐年上升的趋势。我们发现相当一部分学生既没有养成良好的学习习惯，也没有掌握有效的学习方法。良好的学习习惯和有效学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。教师不仅要研究教材和教法，更重要的是要研究科学的学习策略和方法，引导学生积极参与教学过程，培养学生养成良好的学习习惯，加强学习策略和方法的指导，让学生学会学习。为了实现这一目标，我们就2015年高一学生的学习方法和学习习惯做了抽样调查。

调查主要在以下七个方面进行：①学习计划与方法方面的情况调查及其分析；②学生预习与方法方面的情况调查及其分析；③学生听课与方法方面的情况调查及其分析；④学生课堂小结与方法方面的情况调查及其分析；⑤学生完成作业与方法方面的情况调查及其分析；⑥学生阅读与方法方面的情况调查及其分析；⑦学生复习与方法方面的情况调查及其分析。

本次调查，通过问卷逐项进行统计分析，但是没有使用更加规范的现代统计方法，仅是对调查表的客观结果做了直接和基本分析，但我们相信所获得结果总体是客观有效的，对实践有一定的指导意义。通过对调查结果的认真分析和研究，我们得出如下结论，希望对老师更加有效地进行教学和指导学生方面有所帮助。

一、重视学生良好学习习惯的培养，激发学习兴趣和学习热情

目前高一学生尚未养成良好的学习习惯，大部分学生，没有形成适合自己的学习风格和学习方法。为了彻底改变这一状况，教师首先应树立以人为本的教育思想，改变学生被动接受、记忆，激发学习兴趣和热情，促进学生发展，使之成为学生学习的动力，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，把学习变成学生的内在需要，让学生愉快地、积极主动地去学习。其次，教师要培养学生养成良好的学习习惯，指导学生制定学习目标，让学生不断受到目标的激励，养成课前预习、专心听讲、勤记笔记、课后及时复习、反复练习、独立完成作業、喜爱钻研问题、寻根究底的良好学习习惯。学生一旦养成了良好的学习习惯，学习效果定能起到事半功倍的作用。

二、针对学生的学习薄弱环节进行学法指导，促进学生学会学习

教师要加强指导学生掌握科学的学习策略与方法，促进学生学会学习。“学会学习”比“学到什么”更重要，“授人以鱼不如授人以渔”。掌握了良好的学习方法，知识的获得将是无限的。学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习学方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。针对学生在学习过程中的计划、预习、听课、作业和复习等几个薄弱的主要环节，进行学法指导。调查结果显示，计划和预习是当前高一学生学习中最薄弱的环节之一。针对这一情况，教师应深刻领会大纲精神，驾驭教材内容，设计出适合本班学生的预习目标和要求，指导学生预习。针对具体学习内容，勾勒出要求掌握的基本概念、基本知识和技能，在此基础上，结合计划与预习提纲，要求学生把学习内容中的有关新知识疑难点标出来。讲授前，教师应及时地检查学生的预习情况，看是否达到了备课时拟定的目标和要求。要改变“满堂灌”的教学模式，讲课要做到“少、精、活，”抓住教学关键，把启发与精讲结合起来，引导学生对学习内容和知识点进行归纳总结，对一些相似但仍有不同知识点的进行对照比较，弄清它们的区别，加深对其的印象。还要注意培养学生的创造思维品质，培养创造的方法与才能，在学习中发挥更好的作用。只有这样，学生听课时注意力才能集中，才能围绕教师讲课的重点认真思考，找出内在规律，解决预习中的疑难问题。教师还应及时引导和点拨，逐步培养学生的观察、分析和解决问题的能力。只有攻克学生学习过程中的薄弱环节，让学生体会到方法在学习中的作用，学习效率才能真正提高。

三、加大教改力度，强化师生的互动作用

学生学习的好坏关键在于教师。以陈旧的教学模式进行教学是没有出路的，教改势在必行。教师要树立以学生为主体以教师为指导的教学理念，讲课时不能面面俱到，要给学生广阔的思维空间——学生思考问题和解决问题的机会，否则学生只能消极接受，长此下去，也就懒于用脑了。必须看到，让学生“会学”极为重要。要让学生真正“会学”，教法必须改革，否则学法指导难以奏效。教育观念的转变要通过教育方式体现出来，教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上，而学生学习方式的转变将会牵引思维方式、生活方式、甚至生存方式的转变。因此，只有将教师教学生学的过程转变成师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生双方才能相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个学习过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这样，学生的自主性、独立性、能动性和创造性才能得到真正的弘扬和提升，学生才能掌握方法，主动探求知识，以便发现新知识、新信息以及提出新问题，形成创新性学习，实现“会学”的目的。

四、加强教师的自身素养，提高教育教学质量

为了改变高一学生学习现状，教师必须不断提高自身素养。“做一辈子教师”必须“一辈子学会做学生”。教师只有再成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育教学过程。首先，教师应该不断学习，提高自身的思想政治素质和师德修养。特别要加强人文科学的学习，增强人文底蕴，培养人文精神。其次，教师应努力学好电脑，学会从网上获取资料，学会自制课件，使自己的教学更深动、更形象、更富有情趣和多样性。再次，教师应十分重视教学方法的研究，从根本上转变教学思想观念，要有创新意识和开拓精神，不断更新自己的知识结构，着力研究教材和学生，研究教法和学法，要善于用教育学、心理学的知识来反思特殊案例，掌握教育不同层次学生的策略。通过对特殊案例的反思，研究改进教学方法，不断提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，把教学实践与教育理论相结合，提高教育教学质量和效益。

参考文献：

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