浅谈初中生英语阅读能力的培养

张建英

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。培养阅读能力是初中英语教学的目的之一，也是初中阶段英语教学的重点。那么英语阅读教学就是通过培养阅读能力，达到培养学生理解和运用英语技能的效果，同时也是落实交际实践性的主要途径。阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动，是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高为口语和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言能否巩固，言语技能能否得到培养和发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。阅读能力至少包括语言能力和阅读技巧两方面的因素。语言能力指拥有一定的词汇量、一定的文化背景常识和一些基础的语法知识。阅读技巧包括猜词的能力、推理的能力、寻找中心句的能力等。本文结合实际的阅读理解题的题型，具体分析了影响阅读的因素，以期帮助学生掌握一定的阅读技巧，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。

一、阅读理解题的基本题型

（1）主题型试题。其目的在于考查学生对文章的略读及领会文章含义的能力。一般是让学生确定文章的题旨、主题、题意或基本观点。带有这样考题的短文，其本身常常有以下三种情况。一是文章的开头展示了文章的中心内容；二是文章每小段的第一句话表达了文章的主题，总结概括后便成了全篇的中心意思；三是文章的最后一段或最后一句是整篇文章的中心句。

（2）细节型试题。这类试题用于考查对重要的事实和细节的辨认能力，譬如文章中事件发生的原因、时间、地点、有关数量和人物等。要弄清这些细节，必须在理解全文的基础上，去分析、归纳、计算或判断。因此对一些关键词或词组，如做状语的词组、动词、副词、名词的单复数、代词、形容词同级、比较级、最高级、数词等语法现象，应适当标上记号，以便解题时减少答题失误。

（3）词语型试题。这种题往往对文章中某词、某句或关键词语进行提问和考查。有些词虽然学过，但其含义往往因上下文不同而变化。根据上下文正确理解词义的变化是命题者的目的。这时学生可根据文章中出现的同义词、近义词，甚至是反义词，以及这个词在剧中的位置，去猜测它的含义。

（4）推断型试题。这类试题主要是对作者的意图、观点进行判断。每篇文章的作者都要表达某种观点。而这些观点有时不直接叙述出来，却隐含在文章之中。命题者常用“表明”、“暗示”、“应该”、“或许”等词设问。推理活动是阅读理解的核心，在阅读时依据特定的语篇语境，在整体理解的基础上做出推理，理解语篇中蕴含的意义。因此我们要结合作者的思想观点、写作背景进行推论，仔细体会某些重要词的含蓄义以及其感情色彩。

這四种基本题型均体现了阅读是作者与读者之间无声的心灵交流，阅读过程就是读者不断揣测作者意图和思路、不断提出假设和加以验证的过程。因此需让学生用自我提问的方法提示自己。

二、提高阅读能力的基本策略

阅读理解能力是学生从文字材料中发觉内涵的能力，学生可以在阅读前、阅读中和阅读后的整个过程中不断自问，就阅读过程中的种种问题和认识结果进行反省。如：

（1）我在阅读中揣摩出作者的意图了吗？作者一般不会为写文章而写文章，行文总是有一定的意图，或关注环境保护，或倡导和平共处、或呼唤“真、善、美”，或鼓励独立思考、大胆创新等等。

（2）对于他国民族文化，我是否增进了了解？文化差异会给学生从整体上把握文章带来障碍。在对相关文章进行阅读的过程中，有意识地关注其他民族的文化传统，能让读者领会到文章背后浓厚的文化底蕴。如教学Christmas Day 一文，可以有意识地让学生收集关于西方圣诞节的相关资料并在英语课上介绍、交流、讨论，增加对他国民族传统文化的了解。

除此之外，我们教师也可以通过各种策略来培养学生的阅读能力。首先，教师要努力培养学生对英语阅读的兴趣。其中教师选择阅读材料很重要，初级阶段要做到教师先读，学生后读。教师没读过的，最好不让学生读。教师可选择较容易的，有趣味性的，贴近时代，生活气息浓厚的，引人入胜的文章让学生去读，或介绍一些英汉对照读本，这样不用查词典也能学到新词汇，从而提高学生学习英语的兴趣。其次，培养学生的阅读技巧。教师可以以一篇阅读材料为例，通过让学生认真分析，引导他们发现，总结有效的阅读技巧，并加以实例运用。这样他们就以新的方法重新体验了阅读训练，结果他们就会发现阅读速度加快了，掌握的信息也多了，而且阅读能力也有所提高。再次，教师要注重教材的精读和泛读，还要强调进行课外阅读，以扩大知识面，提高阅读速度和理解能力。最后，教师应指导学生养成正确的阅读习惯。

总之，培养中学生的阅读能力是一个复杂的过程，学生们在学习的过程中只有通过长期的词汇积累，掌握行之有效的阅读技巧，进行大量的阅读训练，养成良好的阅读习惯才能不断提高自己的阅读能力，从而更好地完成自己的学业和为更好地服务于社会工作而做准备。而我们教师只有在充分调动学生主动性和积极性的前提下，运用合适的方法和手段，才能提高阅读能力和阅读教学效果。