谈书法艺术教育的重要性

路华

摘 要：书法是中国传统文化的重要组成部分，经过长时间的发展形成了一种独特的艺术形式。书法艺术教育对于学生的书法技能和性格、素质以及道德品质的形成都具有重要的意义，希望通过对书法艺术教育的研究能够加强大众对书法艺术教育的重视，促进书法艺术教育的进一步发展。

关键词：书法艺术教育；重要性；问题；措施

一、书法艺术教育的功能和意义

（一）书法艺术教育有重要的审美功能

书法艺术教育能够丰富学生的审美知识。书法中包含着丰富的审美知识，有些书法大气磅礴如巍峨高山，有些书法娟秀灵动如潺潺小溪，有些书法作品体现了和谐之美，有些书法体现了作者激昂的情绪。在书法写作时不仅要对整体布局进行设计，每一个字的形态也需要进行思考，小到每一个笔划、每一个字，大到每一副作品都应当符合美的标准。对美的评价有一定的标准性，也有一定的特殊性，好的作品能够被人们一眼就注意到，而每一副优秀的作品又不尽然形同，柳公权的作品、王羲之的作品、欧阳询的作品，各有各的特色。通过进行书法审美教育能够使学生接受更多审美知识，不断扩展学生的审美视野。

书法艺术教育还能够培养学生的审美能力，提高学生的审美境界。书法的美感需要学生通过领悟力去理解，不仅体现在对书法笔触的控制，还有情感的调节和浓淡的把握，因此学生在进行书法艺术学习的过程中能够不断提升自己的审美能力。书法是一种高雅的艺术，体现了中华传统文化的深厚底蕴，其表现形式也多种多样，学生在接受书法艺术教育的过程中能够进一步提高其审美境界。

（二）书法艺术教育能够启迪人的智慧

书法艺术教育是一门综合性的教育，并不是像大家认为的那样是单纯的写字的艺术，书法艺术背后需要哲学、心理学、文学等多种知识的支撑和融合。考究历史上著名的书法家往往都在其他方面也取得了巨大的成绩和贡献，如欧阳修、苏轼位列唐宋八大家，不仅在书法方面造诣很高，也是著名的文史学家，再比如王羲之被称为“书圣”，但同时也是著名的文学家。书法本身是一门艺术，也是一种媒介，学生在接受书法艺术教育的同时也能够接受到有些中华文化的熏陶。通过书法艺术教育能够将这些优秀的文化和知识内容紧密地联系在一起，使学生对于历史、文学、人生都有一个更加深刻的认识，使其智慧得到启迪。

（三）书法艺术教育能够促进身心健康发展

书法艺术教育能够促进学生思想道德素质的提高和高尚情操的培养。我国传统文化中强调“德艺双馨”，因此在书法艺术教育中不仅重视学生书法艺术的水平和能力的提高，更重视学生的思想道德水平和情操的培养。一个人的书法作品在很大程度上是其内心的反映，只有道德高尚、品格高洁才会受到人们的敬佩。在练习书法的过程中通过反复临摹和练习，能够锻炼学生的道德品质和意志力，促进学生优秀道德品质的形成。

书法艺术教育对于学生的身体健康也有重要的意义。首先，书法艺术教育能够有效锻炼人的右脑，实现左右脑协调发展；其次，书法艺术教育能够使人心平气静，增强练习者的愉悦感，使人心情舒畅，有利于身体的健康；再次，在练习书法的过程也是一种比较和缓的运动，能够增强学生肢体的和谐性。

二、当前书法艺术教育中存在的问题

虽然书法艺术教育具有非常重要的意义，但是在当前的现实中却存在着种种的问题。

（一）书法基础教育的缺失

当前我国的基础教育中对书法艺术教育缺乏重视，很少有中小学会设置书法艺术教育的课程。近些年来随着对传统文化的重视，极少部分小学开始在课程中增加部分的书法艺术教育课程，但是仅限于低年级，课程安排也非常有限，不能使学生接受比较系统的教育。在初中因为升学考试压力大，课程都是为升学考试所准备的，书法课程难以在初中教学过程中立足。这就导致在当前基础教育的模式下学生不能接受系统的书法基础教育，缺乏对书法的基本了解。根据笔者的了解，很多学生对书法是有一定兴趣的，也不乏把书法作为一门兴趣来培养的学生，但是因为学校对于书法的基础教育比较缺乏，所以很多学生对书法的了解比较少，书法基础教育的缺失使学生错过了学习书法的黄金时期。

（二）考试加分功利化的误导

考试加分是当前书法艺术教育中存在的又一问题。考试加分本来是为了加强人们对书法的重视，促进书法教育的发展而制定的一项措施，针对具有书法艺术特长的学生可以降低文化课成绩的门槛。但是在后来的发展过程中逐渐演变为一种功利性的、投机取巧的政策。许多学生和家长因为成绩不理想或是成绩没有达到理想的目标时，就会在短期内练习书法。这种书法练习没有兴趣爱好作为基础，是一种短期的、高强度的、枯燥的重复性练习，虽然能够在短期内提高学生的书法水平，达到升学的目的，但是因为这种野蛮、不科学的练习方式也极大地压制了学生学习书法的兴趣，而且让很多人觉得书法是可以速成的，从而走入了一條不科学的书法学习道路，这种方式虽然在短期内有效果，但是通过这种方式联系的学生很少能够在书法方面取得更好的成绩。

（三）以盈利为目的的各种补习班的反作用

师资力量不足是当前书法艺术发展的一个重要阻碍。书法不仅需要学生自己刻苦努力地练习，更需要教师进行指导，指点迷津，这样才能使学生有更快的提高。但是当前因为学校基础教育中书法艺术教育的缺失，以升学为目的的短期书法培训班横生，导致当前书法艺术教育的师资力量参差不齐。首先，书法艺术教育发展不足，市场需求量不大，待遇不高，发展前景不明朗，因此从事专业书法艺术教育的教师比较少；其次，当前缺乏对于书法艺术教育教师的标准化的规定，对于书法教师准入资格也缺乏统一标准；再次，当前很多书法艺术教育的教师只是粗浅地了解一些书法的皮毛，他们自己可能能够写一手比较好的字，但是对系统化的理论知识却了解比较少，不能够充分发挥书法艺术教育的功能。

（四）社会对书法艺术教育的认识存在误区

当前社会对书法艺术教育缺乏正确的认识。首先，在练习书法的目的方面，很多人只是单纯地为了能够在升学考试中加分，并不是出于对书法的兴趣和热爱，这就容易使其在书法学习的过程中急功近利；其次，当前社会很多人认为学习书法没有实际的作用，因为当前主要是打字比较多，这种想法忽视了文化传承的意义，也没有真正认识书法教育的作用绝不仅仅局限于书写这个角度。这些错误的认识阻碍了书法艺术教育的进一步发展。endprint

三、促进书法艺术教育的措施

为了能够进一步提高当前我国书法艺术教育的水平和普及度，我们应当从以下几个方面来进行努力。

（一）重视书法的基础教育

打好基础是书法教育的重要内容，因此我们在基础教育中一定要提高书法教育的地位。首先，应当增加基础教育中书法教育的课时数量，只有安排足够的时间才能够进行系统的规划和学习，再加上书法教育本身就是一门需要细水长流的课程，足够的课时才能有更好的效果；其次，学校应当制定一个完整、科学的规划，这个规划应当包括整个基础教育阶段——小学和初中，要根据学生的程度合理地为其安排书法艺术教育的课程，例如，针对小学低年级的学生应当以培养兴趣为主，针对高年级的学生则应当以打好基础为主；再次，在学校中应当定期举办一些书法比赛或是传统文化艺术节，加强学生对书法的了解和认识，培养学生对书法的兴趣。

（二）注重营造良好的书法学习氛围

营造良好的书法学习氛围需要家长、学校、社会三个方面共同的努力。从家长这个角度来说，不能一切都从公理的角度出发，要注重发掘学生的兴趣，如果自己的孩子对书法有兴趣，应当注重对其的培养，而不是为了升学而参加一些短期的速成班，这种竭泽而渔的办法只会耗尽学生对书法的兴趣，导致学生学习书法的后劲不足；从学校的角度来说，不能够因为书法课程不是升学考试内容就忽视，要注重对学生进行素质教育，促进学生的全面发展，例如，在学校开设书法课外活动小组，设置专门的书法教室，方便书法艺术教育的进行；从社会这个角度来讲，要加强对书法这种优秀传统文化的保护力度，要认识到这种优秀传统文化的价值和魅力，在社会上形成重视书法教育的氛围。只有营造出一个良好的、积极的书法学习氛围，才能促进书法艺术教育的进展。

（三）加强对高素质书法教师的培养

教师是书法艺术教育中非常重要的角色，具有重要的指导作用，我们促进书法教育的发展一定要注重书法教师的培养。首先，应当在各师范院校中加强对书法教师的培养，不断提高其书法专业技能和教学技能，使其能够更好地从事书法教学工作；其次，学校在招聘书法教育教师时应当提高标准，不仅要重视其书法水平，更要重视其教学技能，最好能够从一些专业的师范院校中进行招聘，或是招聘具有相关资质的教师；再次，学校应当注重对书法教师的定期再培训，尤其是对于一些书法水平高但是缺乏教師技能的老教师，应当鼓励他们进修，不断提高教学水平。

（四）提高书法课堂教学的有效性

提高课堂的有效性能够提高书法艺术教育的效果。首先，教师在进行课堂教学时要由易到难，并多采取鼓励教育的方式，尤其是针对一些书法初学者，要先培养他们学习书法的兴趣，并树立学习书法的自信心，只有这样才能更好地刺激他们继续学习，避免因为困难半途而废；其次，教师应当采用多样化的教学手段，例如在指导学生练字是可以通过投影仪将学生的字与示范字进行对比，让学生更加直观地感受差距，也可以通过举办书法比赛的方式来组织课堂，培养学生学习书法的兴趣；再次，教师在课堂上要重视示范的作用，很多教师认为书法就是写，忽略示范这一过程，在教师示范的过程中学生能够掌握书写的方法。

四、结语

书法艺术教育是我国传统文化教育的重要内容，在书法教育的过程中能够提升人的审美能力，促进身心健康发展，还能够启迪人的智慧，对于学生的全面发展和素质教育具有非常重要的意义。当前我国的书法艺术教育中还存在一些问题，但是通过学校、教师、社会、家长等各个方面的合作，一定能够实现书法艺术教育的发展。

参考文献：

[1]白羽.书法艺术教育在学生品格养成中的价值探寻[J].内蒙古师范大学学报，2016，（10）.

[2]周沃涛.实施书法艺术教育的有效策略[J].新校园（中旬），2016，（02）.

作者单位：

铜仁幼儿师范高等专科学校endprint