关于小学高年级作文教学的几点思考

王晓敏

摘要：在小学高年级阶段的语文教学中，作文教学是难点与重点。针对大部分学生而言，都非常恐惧写作文，进而导致写出的作文通常都是为了应付，学生的作文有的缺少主题，有的记流水账，有的照搬他人的成果。鉴于此，下面对小学高年级作文教学方法进行了讨论，旨在实现学生作文能力的培养。

关键词：小学；高年级；作文教学

一直以来，在小学高年级作文教学课程实践过程中，一个常见问题一直困扰着很多小学生。这个让很多小学生都感到棘手的问题就是：每次写作文时，总感到下笔如千斤，总是觉得没有内容可写，甚至有些小学生望着题目发呆不知道该怎么写。有些小学生苦思冥想了好久，写出来的内容却空洞无力，读起来也没有任何真情实感。之所以会出现这样的情况，其实是源于小学生写作素材过于贫乏，此时教师需要鼓励学生积累丰富的写作素材，才不至于写作时头脑中一片空白。

叶圣陶先生曾经在一本《写作什么》的著作中谈到：写作，就是要能够写出自己对生活的体会和生活经验。写作的人对生活的经验体会越深刻，对生活的体会越科学合理、越正确，写作过程也就越顺畅。写作材料积累，是必须要下足的工夫，为写作打下良好的基础。

一、培养写作兴趣

小学生对新鲜事物都有很大的兴趣，教师在作文教学过程当中，也要调动学生写作的兴趣，才能够发挥学生主动学习的精神，提高学生的写作水平。首先，教师要能够培养学生的观察能力，观察自己内心感兴趣的事物，这样的话，学生就可以写出所观察到的事物的特征，获得真实的资料，才不至于什么都写不出来。比如，教师让学生写《如何丰富自己的课余生活》这篇文章，首先教师要让学生了解什么是课余生活，还要注意关注自己在课余时间都是在做什么有意义的事情，又是如何来利用好自己的课余生活，丰富自己的课余生活，写出来以后让学

生交流自己的看法，然后想好写作的先后顺序，再进行写作，这样写起来就会感觉得心应手，感觉很轻松，消除学生的惧怕作文的情绪。其次，教师要能够引发学生进行想象，因为学生写作的动力就是具有很丰富的想象力。在小学高年级的作文教学过程当中，教师要能够激发学生的想象力，创设一定的教学情境来激发学生的想象力。比如说，在讲完某节课以后，教师可以要求学生想象文章的后续，鼓励学生自己学习，打开学生的思路，让学生有想象的空间，引发学生的想象思维，提高学生的写作兴趣，这种情况下写出的作文是比较生动的。

二、积累写作材料

要想让学生在写作过程中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，那么，这就要求我们语文教师在教学过程中为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，帮助学生积累写作素材，帮助学生解决言之无文的难题。

（一）留心观察生活，积累实践素材

其实作文就是把看、听、想、经历的事物用语言文字的形式反映到书面上，换句话说，作文离不开一定的环境，这里的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。由于学生在特定的生活环境中进行的生活实践，积累的生活经验，逐渐形成了自己对一些事物的态度和看法。而这些在特定环境中进行的生活体验正是学生写作的源泉，都与写作的内容密切相关。我是一个农村教师，对于学生来说，农村是个广阔的天地，目之所观，耳之所闻，除了鸡鸭成群、牛羊遍地，便是鱼翔浅底、鸟语花香，这些学生视野中的点点滴滴，生活中的方方面面蕴涵着丰富的写作材料。

（二）加强课外阅读，增强语言表达

读书与习作的关系就像根与土的关系，不吸收丰富的营养，就长不出粗壮的根。“语言的干瘪来源于知识的贫乏”，不通过大量的阅读积储厚实的知识底蕴，就写不出动人心弦、让人陶醉的文章。在平时教学过程中，许多学生无话可写、无言所述，其实这缺少的不是语法而是词汇，在自己积存的词汇中一时无法找到一个合适的词语来准确地表述自己的意思。所以说，制约孩子们书面作文的瓶颈是阅读量太少了，词汇贫乏。然而这一点常常被人们忽略，或者更准确地说根本就没有觉察到这个问题的重要性，无疑是教者的一个失误。

三、加强方法指导

教师在指导小学生写作时，需要注重“命题”这个重头戏。小学高年级作文的“命题”，应当在出题目的时候，做到具体、实际、新颖而富有趣味。具体、实际，其实是指小学高年级作文的命题范围力争范围要小，不能太过于空泛，让学生难以理解。而且小学高年级作文的“命题”，题目所涉及的范围和角度，力争要小。教师要明确，能通过对某件小事的描述、某个事例来折射到某个主题，也就是说，小学生作文的命题，最好能窥斑见豹，以“小”见“大”。如果命题的范围过大，那么就有可能让学生难以理解，题目都不能让学生理解透彻，那么，写出来的内容肯定会过于空泛。比如，作文的主题是描写一场运动会，教师在给这类作文命题时，最好不要用《记某次运动会》作为题目。因为，这样的命题，范围太大，很容易让学生难以下笔进行描写。最佳的作文命题应该是选取某一个点，以最小的角度來进行作文命题。比如，同样是描写某一场运动会，作文命题完全可以为《记接力赛冠军某某某》《运动会那一天发生的一件小事》《运动会上让我感动的一件事》等。

四、及时点评，重在激励

教师对作文的讲评，起着承上启下的作用，它对已经完成的这次作文是一个小结，对学生下次乃至今后一段时间的作文又是一个指导。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要的工作。要重视讲评，努力提高讲评的质量。一是要抓住重点。作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。二是要重在鼓励。作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时热情加以鼓励。对于是存在的带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使一时没写好的学生从中受到启发。一般不要采用把写得不好的作文拿出来当众讲评的办法。

结语：

教师在小学高年级作文教学课程实践过程中，要鼓励学生在平时生活中多观察、多积累写作素材、运用语言文字来表达自己最真实的情感。另外，教师也要不断加强学习，提高自己的教学水平，采取有效措施，提高学生的写作水平，让学生都爱写作文，在作文中放飞梦想。

参考文献：

[1]张佩林，沈庭伟.浅谈如何创新小学高年级作文教学[J].心事，2014（3）：93-93.

[2]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读，2013 （3）：481-482.endprint