融入生活，让小学美术课堂充满生机

刘健

摘要：《义务教育美术课程标准》中指出：“教师应注重将美术与学生生活经验紧密联系在一起，注意知识和技能在帮助学生美化生活、提高生活质量方面的作用，使学生在实际生活中感悟美术的独特价值。”它要求教师在小学美术教学中实施生活化教学策略，使学生在积极情感体验中学习美术、感悟生活。

关键词：小学美术；生活化；教学情境

生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。让小学生从生活的角度上认识“美”，这是一种很好的素质教育方法，淡化一般教学以学科为中心的传统教育方法，将美术课程生活化，激发小学生对美术的学习兴趣，提高小学生的审美观，培养小学生的综合素质能力，以下是本文对小学美术生活化教学策略的分析。

一、创设情境生活化

创设贴近生活的教学情境是美术教学生活化的前提，能够使学生体会到生活与美术的联系，激发和调动他们学习美术的兴趣。创设生活化的美术教学情境可以从以下几方面入手：首先，设计符合学生年龄特点、认知能力的生活情境；其次，与课程内容有机结合；再次，营造宽松、自由的课堂氛围；最后，从学生身边的事物开发情境资源。创设生活化的教学情境有很多方法，常用的有做游戏、情景表演、讲故事、变魔术等。小学生非常喜欢这些日常化的活动，能在其中体验到“玩中学”的乐趣。

比如，以“做个存钱罐”为主题教学，我让学生提前搜集在生活中见到的各种各样的存钱罐，然后教给学生制作存钱罐的步骤和方法，这样，学生的学习兴趣就被调动了起来。这种从学生身边事物入手、开发教学资源的形式，不仅给学生提供了丰富多彩的创作素材，还让他们有了更多的生活体验，同时也使他们认识到了要养成勤俭节约的生活习惯。又如，开展“我爱我家”活动，让学生搜集和父母、亲人的照片，用绘画、制作相框、纸版画等形式表达自己对家人的关爱之情，学生通过回忆、想象等方法创作了形式多样的绘画作品。之后，教师可以鼓励学生用作品和家长一起装点自己的房间，他们会非常有兴致。

二、课程内容生活化

教师在选取教材内容时，要注意把握学生的心理特点和学习程度，并且要选取恰当的时间教授学生这些知识，这样才能使美术教学效果达到最佳。如，教师可以在秋游、运动会、才艺比赛等一些让学生记忆深刻、情绪高昂的活动之后，引导学生交流感受心得，再让学生将印象最深刻的場景用绘画的形式表现出来。教师还可以利用社会上的新闻事件或者网络上的逸闻趣事激发学生的情感共鸣。

以“我的家”为主题教学，教师可以让学生欣赏与家有关的影片，让学生感受家的温暖。之后，让学生回忆自己的家，从整体外观到沙发、盆栽等小细节，选取一个自己认为最美的角度进行绘画。完成绘画创作后，教师可以向学生展示一些自然灾害过后人们互帮互助的画面，加深学生对家的认知，让学生学会珍惜当下，激发学生爱家、爱家人、爱祖国的思想感情。在之后的绘画学习或创作中，学生在深刻的情感催发下，才会将情感自然地表现在画板上，不断地创作出优秀的作品。

三、丰富生活素材积累

小学美术课堂上也会有一些常识性知识的教学，这部分内容通常不难，且和生活的联系十分紧密。在这类知识的讲授中，学生如果平时对于生活留心观察，能够灵活地捕捉各种生活中常见素材资源，理解课堂知识时会容易很多。教师可以灵活的组织课堂，比如，可以在课前结合教学主题给学生预先设置观察类的课外作业，让学生在日常生活中观察留意一些平时不被自己注意的东西，有了这些素材和信息的积累后，学生会更容易理解课堂上教师讲到的内容。这样做不仅节省了教学时间，学生理解与吸收这些知识要点时可能存在的障碍也能够得到消除。

例如，以“设计生活标志”为主题教学，教师便可以事先安排学生观察生活中的一些常见标志。课堂上教师可以借助提问来展开教学环节：“你知道标识有什么作用吗？你在哪见过什么样的标识呢？”由于已经在课下做了相应准备，学生们争先恐后地说开了，有的说在超市的楼道里见到过“安全通道”的标志，有的说在公路上见到过“前方学校，减速慢行”“禁止鸣喇叭”等标志，还有的说见到过包装箱上的“防潮”“轻放”“向上标志”等等，学生举了很多例子。这样的教学组织过程不仅丰富了课堂的信息容量，有了对于生活的仔细观察后，学生再来理解很多具体内容时也会更轻松。

四、加强学生生活体验

身为一名小学美术教师，我们应诱发学生去观察生活、感受生活，指导他们去捕捉生活中最有表现力的瞬间，并将其积累成绘画素材。一旦我们的教学内容与学生生活脱离，并一味采取教师范画、学生照葫芦画瓢的教学模式进行美术教学，学生自我发挥的权利就被抹杀了，而且会严重挫伤学生上课的积极性和主动性。因此，在教学过程中，我们应当带领学生走向生活、走向自然，加强学生的生活体验，引导学生观察生活、感悟生活中的美。

五、教学评价生活化

教学评价也是整个教学活动中不可缺少的一部分。美术教学的评价是教师对学生整个美术学习过程的质量和学习成果的总体评价，其中既包括了学生对于美术基本技能、艺术认知的掌握程度，也包括了学生在自主创作和情感成长方面的综合发展程度。教学评价对学生今后的学习方向具有导向性的作用，也是教师对整个教学设计进行反思和改进的直接依据。因此，正确地对学生的学习成果进行评价是至关重要的。生活化的美术教学方式也必然要求其最终的教学评价要与学生的生活紧密联系，将学生的美术作品置放于生活场景中、生活用途中，或是生活理念中去评价总结，更有利于学生对这一阶段的学习成果进行理解、消化，并将其吸收作为自己的成长养分。

结语：

生活是知识的聚宝盆。在美术教学活动中，我们应斩断课堂学习与生活实际之间的荆棘，将美术教学内容与学生现实生活有效结合起来，将美术教育生活化，这样就会促使学生在丰富多彩的现实生活中仔细观察、深刻领悟，如此，才能优化课堂教学、提高美术教学质量。

参考文献：

[1]丁海华.联结生活，感知审美存在——小学美术生活化教学例谈[J].小学教学研究，2014（2）：19-20.

[2]朱志刚.小学美术生活化教学探析[J].江西教育，2015 （18）：95-95.endprint