怎样在体育课中培养孩子的核心素养

林凤

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 学生的核心素养综合表现为实践创新、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、人文底蕴这六大素养，而体育课的开展是为了学生能通过体育锻炼，理解体育锻炼和人体健康之间的关系，通过掌握体育锻炼方法，学会锻炼体能，从而增强体质，并从中获得乐趣，学会合作，体味快乐。由此可见体育教学对于学生核心素养的提升有着重要的作用，本文就针对这一问题，探究怎样在体育课中培养孩子的核心素养，旨在为体育教育者在体育课中更好的培养孩子的核心素养提供一定的借鉴和参考。

关键词 体育课 核心素养 培养

在2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》中指出：中国学生的核心素养是以科学性、时代性、民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。本着这条核心素养的培养观念，笔者对如何在体育课中培养孩子的核心素养问题进行分析和探讨。

一、改变观念，将体育课培养学生核心素养成为可能

在许多学校，由于考核机制的不完善，或者是学校对于体育课的不重视，使得学生和教师基本都不重视体育课的学习，有的学生也宁可将时间用到文化课的学习中，也不愿意花时间上体育课，甚至有的老师也愿意将自己的课让出来，让学生学习文化课。这种思想是绝对错误的，体育课对于学生的身体健康和心理发展有着重要的作用，文化课固然重要，但是没有一个好的身体，文化课学得再好也是徒劳无益的，所以，体育教师首先要能正视自己的教学，然后再纠正学生的错误观念。只有老师和学生能以正确的观念看待体育运动，才能谈得上在体育课中培养学生的核心素养。

二、上好理论课，发展学生的体育文化素养

很多体育老师不重视体育的理论课学习，他们认为只要让学生能学会体育运动的运动方法和运动技能即可，理论课的学习是浪费时间。这是教师的一种错误观念，体育课的运动方法和技能都是基于理论知识之上的，教师对于学生的运动技能和方法的教授只是自己理论知识结论的简单传授，因此学生学习到的仅仅是结论，缺乏基础理论知识的运动技能，这样学生就无法自己对运动方法和技能进行总结和创新，使其体育运动无法更好的得到提升。所以，体育教师一定要注重理论课的教学，使学生能正真理解其运动过程中，各动作的配合和连续，让学生能从理论中进行自我学习和思考，并在实践中进行大胆创新。

三、拓展课程内容资源，促进学生核心素养的养成

体育课程的学习不是简单的跑步、跳高、体操等，而是各类体育运动的结合，因为不同的体育运动有其不同的运动效果，学生如能多项目结合锻炼和学习，不仅会提升学生的学习兴趣，而且更加有益于学生的身心健康，所以，教师要充分拓展课程内容资源，使各类不同的体育运动能走进体育课堂。比如武术、气功、太极等体育项目。通过这些项目的学习，可以提升学生的爱国情怀和民族自信心和自豪感，让学生从小树立远大的理想和抱负，能为我们中华民族的振兴和崛起而强身健体。除此之外，教师在一些对抗性的项目中，要注意培养学生的安全意识和自我保护的能力。例如，篮球运动、足球运动等，这些运动的危险系数很高，稍不注意就容易受伤，体育课是为了加强学生的身体素质，如果最后得不偿失，那就失去了初衷，所以，教师在体育教学中要充分重视学生安全意识和自我保护意识的培养，让学生在安全的环境中，身体素质得以提高。

四、创新练习形式，让学生爱学会学

教师在教学中会很容易的发现，学生大部分喜欢的体育项目中，有很多项目不是项目本身所具有的强身健体的本质吸引着他们，而是这些项目能给他们带来极大的乐趣。但是不可否认，许多体育项目本身都是比较乏味和无趣的，所以教师要想提升学生学习的兴趣，就要对体育项目进行创新，使其变成学生的娱乐活动，在娱乐的过程中，潜移默化的提升他们的体质，当然，这个过程也让学生的心理得到了享受，一举两得。比如，跑步这个项目，其本身是又累又无趣，许多学生都不愿意跑步，但是教师若能将跑步转化為接力比赛，学生就会乐意参与，积极参与，这样跑步也不会显得很乏味无趣，学生的身体也得到了一定的锻炼。

五、小结

综上所述，在体育课中发展学生的核心素养是多方面的，教师要能深刻理解核心素养的意义和价值所在，并在体育课上充分将核心素养的内容和体育运动相结合，使学生的核心素养能在体育运动中得到最大化的培养。与此同时，学校和其他学科的教师也有责任发展学生的核心素养，各学科教师要积极提升自身能力，通过学科间的相互整合及完善各学科评价机制等一系列措施作为保障来努力发展学生的核心素养。

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