“七星”引领，自主育人

广西壮族自治区梧州市新兴小学 刘智萍 李斐鸿

“七星”引领，自主育人

广西壮族自治区梧州市新兴小学 刘智萍 李斐鸿

广西壮族自治区梧州市新兴小学是一所农村小学。学校开展的“我是星少年——七星争章”活动是一个多元化的评价体系。它从少年儿童的年龄特征出发，以《小学生守则》《小学生日常行为规范》中的相关内容为准则，把对少先队员的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等要求，具体化为7枚“七星”奖章，鼓励少先队员从日常生活和学习入手，通过争章、颁章、护章，不断确立目标，发掘潜能，成长进步。

“星少年”评选活动

“七星”奖章的设置

水是新兴小学文化建设的主要元素，学校以水命名“七星”奖章：海纳百川博学星、上善若水美德星、酌水知源孝心星、流水不腐创新星、逆水行舟勤奋星、行云流水运动星、滴水穿石恒心星。

学校各中队每周进行一次“星少年”评选。中队辅导员引导队员们成立“七星”评审小组，利用每周的少先队活动课评选本中队的“星少年”。队员们先通过自荐或他人推荐的方式，成为本中队的“星少年”候选人，再进行竞选演讲，展示自己取得的成长和进步。接着，队员们通过集体评价、表决，评选出本中队的7名“星少年”，并将名单公布在学校的“争章台”上。最后，学校在每周一举行的升旗仪式上颁发“七星”奖章，中队辅导员给“星少年”们佩戴“七星”奖章。

“七星”活动助队员成长

学校定期举办各种有益于队员们成长的活动，激励他们争“七星”奖章。队员们通过参加书法比赛、英语口语大赛等，争当“博学星”；参加“我为母亲献张卡”“我是家务小能手”等活动，争当“孝心星”；参加“弯腰捡”“生态乡村”等活动，争当“勤奋星”；积极进行体育锻炼，参加学校运动会，争当“运动星”……学校将鲜活的教育内容融入丰富多彩的活动中，以活动育人，使“七星”评价体系深入、有效。争“七星”奖章的过程成为了队员们挑战自我、战胜自我的过程。队员们还在此过程中，掌握了技能，明白了做人做事的道理，增加了自信，实现了生命自身的发展。

辅导员给“星少年”佩戴“七星”奖章

“七星”评价的延伸

在学校里，队员们通过争“七星”奖章获得成长和提高；在家庭中，获得“七星”奖章还要参考家长的评价。“家校联系本”是辅导员与家长沟通的桥梁，家长在“家校联系本”中的“家长留言栏”中填写孩子一周在家的表现，帮助辅导员及时了解队员在家的情况。从“家校联系本”中，辅导员们发现一些“学困生”是“家务小能手”，就通过颁发“孝心星”“勤奋星”给予鼓励；一些平时在学校不爱表现的队员，家长和社区反馈是讲文明、乐于助人的好队员，辅导员就通过颁发“美德星”予以鼓励。

学校还结合“互联网+构建以‘文明素养’为核心的小学校园文化建设的探索与实践”课题研究，积极摸索切合学校实际的评价方式，不断细化“我是星少年——七星争章”活动的评价标准，以全面考查队员的综合能力。

“七星”打开拓展之门

佩戴在队员们臂膀上的一枚枚“七星”奖章，既是对他们成长和进步的肯定和鼓励，又是学校教育理念的具体表现。学校通过创设开放的争章氛围，鼓励队员们互相帮助、共同进步。如今，队员们在学校里都会主动以实际行动去争章：为争“博学星”，他们在学习中积极发言，让学习气氛更加浓厚；为争“美德星”，他们更严格地约束自己的行为，自觉维护公共环境；为争“运动星”，他们积极参加体育锻炼……“我是星少年——七星争章”活动最大限度地挖掘和发挥了队员们的潜能，帮助他们在学习、行为及生活习惯等方面获得了提升。

学校通过“七星”奖章的创设和引领，打开了队员们自信的大门，提高了他们的综合素养，加速了少先队活动的体系化以及少先队课程的规范化，促进了少先队活动的常态实施，提高了少先队活动的实效性。“七星”奖章的探索和推广，更为建立起学校教育与家庭教育、辅导员发展与队员发展、队员社会实践活动与学科教学的协同教育模式，起到了积极的推动作用，有效地拓宽了队员们的活动渠道和少先队活动的评价方式。

（栏目编辑 韩冬萍）