多方面、多角度提高信息技术教学的效率

鲁云霞��

摘要：人们的日常生活中已经到处可以看到信息技术的影子，较之于其他学科而言，高中信息技术课程特征十分显著。这对教师的课堂教学提出了新的要求，要格外尊重学生的主体地位，打造教师引导的以“学生为中心”的新型教学方式。并且，教师的能力也在这一过程中有很大成长空间。如何使信息技术课程达到教学目标，成为学生喜欢的学习对象，是需要我们在实践中不断探索的。

关键词：兴趣；多媒体；效率

信息技术和新课程之间产生了互动，学生的喜好、社会的言论、学校的约束和家长的强求都给教师素质的提高产生了新的压力。社会科技得以快速前进的历史条件下，学生的求知欲也在迅速膨胀，作为一位信息技术教师需要从这些角度去思考，怎样才能充分发挥教师的作用，使课堂效率最大化，使学生在学习中获得自己喜欢的知识，调动学习兴趣。现把个人反思和心得体会总结如下：

一、 布置适当的教学任务，激发学生学习兴趣，充分发挥学生实际动手操作能力

信息技术课程不是在课堂中让学生随心所欲的自己上网，这种理解信息技术课程已经是曲解了这门课程的真正含义。现实的课堂教学中，通常我会在周一早上提前布置好教学任务，给学生充足的时间来思考和完成；每个星期的任务都有所区别，使得学生不斷面临新的挑战，每堂课都带着问题和任务去学习，而且参照教师的教学计划来制定适合自己学习情况的教学任务。教学目标的设定是建立在对学生接受能力充分了解的前提下，通常的任务难度适中，既保持学生良好的学习态度，使之能够独自主动做好教学任务，又不会打击学生的上进心，使他们疲于应付功课，任务高难度的作业是无法完成的，更有甚至在上课期间玩起游戏来；但是，难度过低，也会给学生带来不良影响，学生毫不费力就可以做好功课，那么就无法很好的领会本章教学任务设计的真正意图，也无法很好地让学生在做作业的过程中去发现问题、解决问题，使得学生认为教师的作业过于简单，不需要动脑就能做好，反而使学生忽视新的知识点和教学内容，达不到教学目的。

例如：在对Excel的功能和应用进行讲解时，学生因为上堂课已经对Excel软件有了大致了解，在第二节的这个课程中，我对学生说：“在上一节课程中，我们学习了Excel的部分基础知识，这节课需要使用上节课的相关知识，并深入进行了解和拓展，所以，今天的课堂任务是要在各个知识点理解的前提下，对标题跨列进行居中、合并单元格、调整边框和字体颜色、做好边框线等，同学们可以边做功课边参与讨论，高质量地完成此次教学任务。”

此次设定的教学内容比较简单，但涉及内容较多，诸如字体颜色变化等功能，多数学生随堂就已经能够熟练掌握了，因此这一块的难度不是很高，大部分学生都会完成；而主要的难点就是在于底纹、标题跨列居中和合并单元格的设置，我发现在实际的授课过程中，还是有很多的同学对其不是太了解，他们面对陌生的操作十分反感，有的表现极为谨慎，所以，我主张要学生凭借自己所学自主进行功课的完成，使学生能够根据问题寻找解决方法，从而达成教学目标。如果学生们在具体操作时遇到的问题比较集中，就可以借助案例给同学们进行详细解释，学生们就能够借助案例加深对问题的理解。

二、 认真做好课前备课工作，积极利用多媒体工具来更好开展教学工作

初中阶段开设的信息技术课程教学任务并不重，一个班级每周只有一节信息技术课，所以，老师需要充分做好备课，将更加精彩重要的教学内容以最简单、最便捷的方式用最短时间使学生得以掌握，使其理解教学侧重点。教师为了更好地完成每堂课教学任务目标，教师作为传道授业解惑的主体，必须在每堂的开始，深入地对教材进行分析，明确知道每章教学任务的重点、难点，哪些内容是可以简单介绍的，哪些内容是要花时间来向学生重点介绍的，因此，教师的提前备课在这个环节就必不可少，教师在备课的这一环节可以充分利用互联网的方便和快捷的特点，在网上进行一些教学资料的搜索和查询，查找到最适合本堂课程的参考资料，并且在这一前提和基础上对资料进行修饰和补充，设计出适合自己教学和学生学习的教学资料。

我们还对Excel的功能使用进行举例，教学目标希望学生能够使用部分基本的函数应用，利用函数来对Excel的数据进行求和、求平均等操作，在了解到教学重点后，我就在网上查询了一番资料，在百度文库（http：//wenku.baidu.com/）和百度文档（http：//file.baidu.com/）等大型网站中来下载自己所需要的资料，自己对下载的资料并不是一成不变的照单全收，而需要将课堂教学特征作为参考对内容相应纠正，将与要求无关的知识不予理会，而是重点攻克课堂要点。对七年级兴趣小组报名进行统计表的制作时，我提出要使用求和、求平均、求所占百分比等要求，使知识点配合教学内容，同时结合上堂课学生对教学内容的理解，小幅调整教学侧重点和内容，制作更切合实际的教案。教师把设计好的教学资料保存在自己的教师端，在上课的过程中通过多媒体的教学工具，把教学资料发送到学生的学生机器上，使学生能参照教师的安排进行学习；学生在实际完成教学内容时，教师可以把操作步骤的关键点通过文字的形式发送到学生机器上来，以便于学生更好地掌握操作步骤中的关键点；多数学生都感到吃力的问题，教师需要集中性的讲解，通过在电脑上实时观察学生的操作情况总结问题和难点，也能在最短时间将教师的解释传达到学生手中。

教师在进行教学时，需要将互联网上的资源进行分辨然后用到自己的课堂教学中，发挥网络的资源优势，制定出适合自己教学特点的教学任务来，并且积极利用多媒体教学工具，使自己的课程更加形象、易懂的让学生接受。

三、 合理把握课堂的教学秩序，营造学生积极学习的教学氛围，从而来合理地把握整个课堂的教学氛围

对于比较沉闷、学生不喜欢积极发言的情况下，教师应该通过言语、个别辅导等形式，尽可能活跃课堂氛围，调动学习情绪，使学生产生自我主动的意识，将整个课堂学习节奏调动起来。endprint

例如，在实际的教学过程，我发现了同学们在遇到了问题后，会出现了互相讨论问题这一现象，有些同学会去请教左右旁边的同学，或者自己去观看别人是如何去实际操作的。学生积极探讨和交流是可取的学习行为。我经常教育他们：“同学们完成作业的过程中，假如遇到难点或者哪些地方不知道如何下手，可以小范围内的互相左右讨论，但是严禁同学们在教室大声喧哗来进行交流，更不允许同学私自离开自己的位置，不允许在课堂上跑来跑去。”

在这个互相讨论的过程中，我们要严格的控制好学生的纪律，这个过程很容易把整个课堂的气氛搞活，但是也很容易把整个课堂的气氛搞的乱哄哄，出现了学生在课堂上跑来跑去和大声喧哗的现象，因此，在讨论题目的过程中我就告诉学生们，不能离开自己的额座位，并且禁止大声的喧哗。在这个大的前提基础上，我就让学生自己去独立动手操作，允许他们互相之间进行讨论。特别是上到学生操作比较多的课程的时候，教师要特别注意整个课堂的教学氛围，从而有助于教师把握整个课堂的教学秩序，从而更好地传达自己的教学知识点。教师借助于掌控课堂规范纪律，能够及时把握学生注意力，向教学活动中转移，提高学生学习效率，更为重要的是能够学到应学的知识。

信息技术的教师要想将自己的所学正确全面运用到课堂教学中，将教案的知识侧重点和教学任务很好地传递给学生，怎样构建学生和教师之间的良好课堂互动，这对教师都提出了極高的要求。第一，教师首要做的工作就是预计知识教授的难度和学生接受的程度，匹配相应的教学计划；第二，充分利用课前时间做好备课任务，在多媒体教学工具的普及下，信息技术课堂氛围更为活跃，教师可以利用的教学工具也更加丰富；第三，有步骤地掌控教学进度，创设出符合学生的学习环境，提高学生的学习效率。教师要努力使每堂课都有所收获，不仅教师了解了学生的学习进度，教学方式是否科学，学生还可以收获更多有用的知识。学生在教师的引导下，充分强调主体能动地位，获得学习的满足感。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[Z].中国教育信息化，2001，（2）：5-7.

[2]赵艳辉.发动学生主体作用培养学习主人[J].小学计算机教育，2004，（2）.

[3]钟启泉等.为中华民族的复兴 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读[M].华东师范大学出版社，2001.endprint