高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略

彭仲��

摘要：当前，进行素质教学，开展个性教学已经成为一种趋势，对学生进行恰当的引导，给予学生参与式体验，提升学生的参与意识，使学生成为学习的主人，是现代数学教学的主要趋势，因此，在高中数学教学中培养学生主体参与意识，提高学生的课堂参与性尤为重要，能够发挥学生学习的主动性，促进学生自主学习，引导学生思考，提高学生的综合能力。

关键词：高中数学教学；培养；主体参与意识；教学策略

一、 前言

灌输式教学是一种低效的教学方法，学生被动学习知识，缺乏学习的积极性与主动性，学习效果不佳，学习能力较差，学生甚至会产生排斥心理，且发生思维的固化，产生恶劣的影响，不利于学生的进步发展。基于此，培养学生主体参与意识十分重要，它能够促进学生自主学习，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，从而达到理想的数学教学效果，为学生其他知识的学习打下坚实的基础，保证教学工作的顺利实施。

二、 培养学生的学习兴趣

在教育教学中具有这样的情况，部分学生具备较强的数学学习能力，但却不具备数学学习的兴趣，因而，在数学学习中也未取得突出的成绩，因此，培养学生的学习兴趣，启发学生对数学的爱好，使学生被数学迷住十分重要，教师需要从以下几个方面着手，培养学生学习兴趣。第一，挖掘教材中的激励因素，虽然，教材本身并无情感，但是教师需要根据教材内容，用学生喜欢的方式表达出来，合理利用生动的语言，和蔼可亲的动作以及自身的积极情感开展教学，借助心理感应方式，培养学生学习兴趣，激发学生学习的主体参与动机。第二，注重数学史，利用数学史激发学生学习兴趣，数学史即数学中的重大历史事件，重要任务以及对数学发展产生促进作用的事件，数学史一直是教师忽视的部分，教师在数学教学过程中一般不会重视数学史的讲解，只是一带而过，但是，通过数学史的讲解，可以提升学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣。第三，利用数学实际应用的广泛性诱导学生热爱数学学习，知识来源于生活而应用于生活，教师通过引用贴近生活的实例，可以化难为简，引入新的知识，使学生感觉到亲切，发现数学知识的实用性，从而使学生将实际问题抽象成数学问题，培养学生解决实际问题的能力，激发学生的数学学习兴趣。以学习“空间几何体的表面积与体积”为例，在学习本节课知识点时，需要培养学生学习兴趣，使学生对空间几何体的表面積与体积的计算产生学习的兴趣，方便学习与理解，教师可以通过启发式提问激发学生学习兴趣，也可以通过情境创设，问题导入激发学生学习兴趣。

三、 抓住参与时机，创造参与机会

在课堂教学过程中，教师需要抓住时机，创造机会，调动学生学习的积极性，使学生主动学习，实现接受式学习到主动参与学习的转变，为学生的学习，学生主体性的发挥创造条件，提高学生的学习效率与质量。抓住参与时机，创造参与机会十分重要，需要做到以下几点，第一，使学生参与到课堂辩论与集体讨论之中。使学生积极进行辩论与讨论是开发学生智力，启发学生思维，培养学生创新能力的方法，通过进行辩论与讨论，将善于主动参与与不善于主动参与的学生进行恰当的分组，使学生都能够积极参与到课堂教学之中，发挥学生的主动性，提高学生的探究能力，使学生积极参与到课堂教学之中。第二，引导学生参与，合理利用反馈信息，通过师生双方的信息交流，获得学生的反馈信息，加强对反馈信息的调节与控制，提高课堂教学的效率，指导学生学习，引导学生参与思考。在一般情况下，教师需要通过听取学生发言，观察学生反应，查看学生作业，了解问题，观察练习等方式指导学生学习，提高学生课堂参与率，抓住参与时机，创造参与机会。第三，根据数学知识的逻辑结构，引导学生参与知识形成过程，进行例题解答，公式推导，促使学生积极参与到课堂教学之中，为学生创造参与的机会。例如，在学习“空间几何体的结构”时，教师可以组织学生进行辩论，在辩论之前，要求学生通过预习，总结空间几何体的特点，自己总结己方观点，在辩论过程中了解知识，参与到教学过程之中，提高教学效率与质量。

四、 创设问题情境，鼓励学生思考

在不同理念支撑下可以设计不同的数学问题情境，通过创设问题情境，可以促进学生积极参与到课堂教学之中，鼓励学生思考，唤醒学生的参与意识，达到提高教学质量的目的。创设问题情境，鼓励学生思考需要注意以下几点，第一，设计递进型问题情境，综合考虑学生的认知水平，学生存在个体差异，学生的学习能力，学习基础都不相同，为了使学生参与到教学活动之中，需要设计递进型问题情境，逐渐增加问题难度，一步步分析问题，解决问题，处理问题，启发学生思考，扩展学生思维。第二，问题需要是思考性的、新颖的、有趣的，高中学生的竞争意识较强，喜欢挑战困难，克服困难，通过设置难度适中，思考性的基础性的问题，可以引导学生思考，鼓励学生思考，从而提升学生的思维能力，使学生产生认知冲突，进入思维角色，成为学习的主人，思考的主体。例如，在设置问题时，教师不能够询问一些概念、定义，需要设置学生通过思考才能解决的问题，提高学生的问题解决能力。第三，问题需要具有开放度，问题具有开放度主要包含两层含义，第一，需要具有层次性、发展性，一般都是低起点的。第二，要注意问题的难度，问题的难度需要适中，不能够超出学生的能力范围，打击学生的学习积极性，而是学生通过现有的知识能力能够解决的问题。

五、 总结

在数学教学过程中，培养学生参与意识，是教学工作顺利实施的关键，需要教师从现在开始，从每一节课开始，不断地努力，将学生看作是发展中的人，进行人性化教学，发挥学生的主体作用，使学生在参与教学活动的过程中，学会创新，学会学习，学会发展，提升学生的学习能力与综合素质。

参考文献：

[1]唐森.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].才智，2013，（16）：109.

[2]刘文研.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，（08）：129-131.endprint