活化家园模式提升幼儿劳动技能

陈丽香

注：本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年立项课题“基于家园互动模式的幼儿劳动技能培养研究”阶段性研究成果，课题立项批准号：FJJK15-404。

摘要：《纲要》明确指出：“幼儿应有基本的生活自理能力，乐于接受任务，努力做好力所能及的事。”因此幼儿园应活化家园互动模式，根据教育教学规律和阶段性任务、幼儿身体发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，创新家园合作载体，拓展家园合作渠道，有目的、有计划地引导家长更有效地对幼儿施加教育影响，家园形成统一的合力，提升幼儿劳动技能，促进幼儿全面发展。

关键词：家园互动；幼儿；劳动

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，自福建省教育科学“十二五”规划立项课题申报以来，本人深化劳动课题研究，充分挖掘家长资源，对如何基于家园互动模式下有效提升幼儿的劳动技能有了新的感悟，努力从“六定”上下工夫。

一、 定期开展家长会

召开家长会是教师与家长交流幼儿情况，共同寻找教育幼儿方法的重要途径。教师应提高家长会的实效性，从根本上解决幼儿现有的实际问题，因此期初可通过召开课题工作说明会，向家长们介绍幼儿园开展劳动活动的目的及意义，说明月份工作安排，通过发放调查问卷，了解幼儿的劳动现状，共同寻求幼儿劳动教育的对策。家园的有效沟通，对孩子的劳动教育就能做到有目标、有计划、有策略，并能持之以恒地得以真正的落实。

二、 定期开展文化布置

（一） 园所文化巧渗透

《幼儿园工作规程》明确指出，“幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，促进每个幼儿在不同水平上的发展”。教师应重视环境对幼儿身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学和课程设计的重要组成部分，门厅、楼道、墙饰是幼儿园环境创设的重要内容之一，它们从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激，从情绪上带给幼儿愉悦感，幼儿劳动教育的开展也不例外。幼儿园应营造一种生动活泼的劳动氛围，使孩子形成一种乐于劳动的心理愿望，让他们真正喜欢劳动。我园充分挖掘环境资源，于西梯展示幼儿自我劳动服务相片、种植小工具、亲子自编的劳动儿歌、劳动小故事，每天来离园时，家长们与孩子们都会停下脚步，细心观察、欣赏，有效激发幼儿爱劳动的意识。我园有效利用空间资源，为幼儿的劳动提供更加便利的条件，如在三楼的小操场旁，开辟一个“贝贝农场”，这一小小天地，孩子们格外喜欢，平时大班年段以班级为单位，轮流到农场进行播种、浇水、拔草、施肥等，通过发放观察记录表，以小组的形式引导幼儿观察记录菜苗的生长情况，进一步了解如何养护菜苗，充分体验劳动实践的快乐，萌发幼儿对大自然的热爱之情。

（二） 区域环境巧布置

劳动实践课程是有效的提升幼儿的劳动技能的主阵地，但是区域活动也不容我们忽视。生活区、自然角是幼儿园开展生活劳作活动、实施素质教育的重要区域。幼儿园应因地制宜，根据幼儿的个体差异投放不同的活动材料，突出材料的多用性、安全性与有效性，如小班的劳作区：我们提供穿、包、擦、剥等材料；中班的劳作区提供拧、夹、旋、剥等材料；大班的劳作区我们提供扫、穿、系、绕等材料。我园还将公共角色游戏厅开辟了一个个小小车间。在这些简单的泥塑车间、彩绘车间、贴花车间等，让幼儿了解并学习制瓷的过程，同时评出“我是瓷都小能手”，萌发幼儿爱上瓷都、描绘瓷都的美好情感。我们为活動提供丰富的劳动内容，既有趣味性又有创造性，孩子们表现出极大的快乐和自豪感，因为他们能做成人做的事情了。孩子们在体验自己成功的喜悦的同时，既是对自己劳动能力的肯定，又发展了幼儿社会交往能力和良好的劳动习惯。

三、 定期开展劳动课程

幼儿园应将课题研究活动渗透到园本教研活动中，期初做好教研安排，充分挖掘家长资源、课程资源，定期开展劳动课程，提升幼儿的劳动技能。

（一） 定期开展生活劳动课程

教师应有效挖掘劳动教育资源，开展劳动教育课程，推出优秀劳动课例，定期举行劳动课题研讨展示活动。如小班生活活动《美味饭团》，教师、家长为幼儿准备丰富多彩的食材：萝卜、玉米、香肠、花菜等，引导幼儿自己选择食材，与家长做各种不同口味的饭团，当孩子与家长品尝到自己制作的饭团时，孩子们乐此不疲；小班生活活动《我会自己塞衣服》，引导孩子们通过儿歌、图片、游戏等方式，学习塞衣服的方法，让孩子懂得将自己的内衣塞到裤子里，初步萌发幼儿自我保护的意识；大班亲子种植活动《我的小树苗》，家长们与孩子一同选择菜苗、种植工具、呵护小苗，体验种植乐趣，增进亲子之情，也让家长进一步了解孩子的观察能力及种植能力。展示活动后，幼儿园开展课题活动研讨会，让教师与家长们在思维碰撞中，对照《指南》领域目标要求，针对幼儿在活动中的表现，因人而异，因材施教，提出幼儿下阶段的技能目标及实施策略。

（二） 定期开展“每周一讲”

班级于每周发放周评价表，家长写上宝宝这周的变化及需要努力的方面，进一步了解孩子的劳动能力。“周评价表”“评估手册”是了解孩子在家劳动情况的有效渠道。活动中，大部分家长能关注孩子的劳动细节，并能详实记录，我们将结合这些家长的记录及幼儿的在园表现，评选周劳动小能手，并于每周一进行表彰，引导幼儿讲述周末劳动生活趣事。这样，幼儿能及时体验劳动的快乐，增进幼儿热爱劳动的情感。

四、 定期开展“家长助教”“家园研讨日”

（一） “家园研讨日”

教师应认真观察幼儿在区域活动及一日活动中的表现，进行个案观察记录。同时定于每月最后一周为“家园研讨日”，教师对家长开展“约谈”活动，以PPT的形式展现孩子在园的表现情况，与家长共同交流，分享孩子的阶段性劳动成果及需努力的方向。并设置微信平台，教师阶段性地抛出研讨话题，家长们在微信平台进行分享，达成共识。鼓励家长将孩子的劳动相片、视频及自己的困惑上传“家园沟通桥”，大家共同献计献策，并分享孩子们的精彩瞬间。endprint

（二） “家长助教”

家长中不乏各种类型的专业人才，他们带着特有的专业知识走进课堂，带给孩子崭新丰富的活动内容和形式，弥补了教师在专业领域的不足，实现了家庭与幼儿园更为平等、更为广泛的教育互动。我园通过邀请部分有特长的家长来园开展助教活动。如邀请有种植专长的家长，来园进行亲子种植活动，家长在农场上为孩子们介绍了蔬菜葱、小白菜、油麦菜、蒜等的特征，并讲解小菜苗的四个生长过程，引导孩子们进行种植；邀请餐厅工作人员，来园开展《我的果汁我做主》，引导孩子们自制果汁，孩子们兴趣浓厚。邀请厨师来园开展《包水饺》，所提供的饺子皮有多种颜色，有红的、绿的、紫的，当孩子们尝到自己亲手包的七彩水饺，兴奋不已。

五、 定期开展亲子劳动社团

孩子的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切都使他们感到新奇。鼓励家长带领幼儿提倡走出家门，融入大自然。因此从小班幼儿入园起，各班成立若干个亲子劳动小社团，每个小社团由家长自行推荐1名小团长，负责定期举行一些家庭小分队的活动。这样不仅有助于增进家长间的交流，也有利于增强家长对幼儿教育的认识。通过横向与纵向的比较，也便于家长更全面客观地了解孩子的成长与进步。由团长与教师根据阶段性目标，结合乡土资源商议活动内容、地点、流程、安全保障等事宜，并拟定活动方案，做到活动前有方案、活动中有观察、活动后有反思，每学期组织1—2次亲子劳动社团活动，由家长利用周末、节假日自行组织到户外劳动实践活动，如开展《挖地瓜》《走进橘子园》等，提升家长们对幼儿劳动教育的认识，有效增进亲子之情，进一步了解幼儿阶段性劳动成果。其目的是在让幼儿与家长充分接触大自然、大社会的过程中，增进亲子情感、积累生活经验、增强体质，提升幼儿的劳动技能。

六、 定期开展劳动技能竞赛

根据幼儿的年龄特点，将游戏渗透到幼儿的劳动活动中，开展内容丰富、形式多样的竞赛活动，激发幼儿的劳动兴趣，让幼儿采撷到劳动的果实，体验到劳动的乐趣，珍惜来之不易的劳动成果。依托“五一”节、“六一”节等，开展丰富多彩的劳动竞赛活动，幼儿较好地展示自己削青瓜、剥花生、剥鸡蛋等技能，孩子们兴趣盎然，家长们对孩子们的精彩表现表示赞赏。

家园教育取得同步，可以相辅相成，相得益彰。培养幼儿的劳动习惯，只靠教师是远远不够的，还需要家长的密切配合。因此，幼儿园应真正做到家园步调一致，优势互补，形成合力，让劳动教育浸润幼儿的心灵，有效提升幼儿的劳动技能。

参考文献：

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