语境在高中英语词汇教学中的运用

王洪霞��

摘要：语境，即语言的环境、语言的情境。西方国家的人们在交流时，总会注重语境的运用。多年的教学实践，基于语境的英语词汇教学，可以增加词汇量，增大阅读量。文章重点探讨基于语境理论下的高中英语词汇教学的主要策略。

关键词：高中英语；词汇教学；语境理论；主要策略

语言离不开“语境”。词汇教学中，我们应充分认识到语境理论对词汇教学的重要性，明白只有在具体的语境中，才能培养和提高学生的词汇运用能力，促使学生牢固掌握词汇，提高英语学习热情，从而提高英语学习效率。

一、 语境在单词教学中的意义

语境，即语言的环境。语境一般主要指背景知识，也就是“宏观语境”，如社会、历史、风土人情等；也包括词汇在上下文中的位置、语法、句法、词法等，也就是“微观语境”。语境在词汇教学中的运用，给学生构建了理解、运用词汇的语言环境。

多数教师在教学中忽视单词的中心意义和具体意义的关系，造成在具体运用时难以确定单词的真正意义。如多数学生都明确argue是“争论”、“争吵”的意思，argue到哪都是“吵架”、“争论”、“辩论”，不能联想到其他的延伸意义和具体意义。如在一次检测中，让学生根据句意猜测She has argued that wild animals should be in the wild中的argued，见到这个句子以及这个问题，马上意识到这个单词太熟悉了，于是不做任何思考，选了“争论”选项，其实，这个单词在这个语境中是“主张”的意思，看似与argue的本身义毫无联系，但是在具体的语境中分析而知其意。因此，语境法教学，可以在掌握词汇基本义的基础上，延伸和拓展、具体运用和理解其具体意义。

二、 语境在词汇教学中的作用

1. 语境有助于词汇的理解和运用

英语中，“一词多义”的现象比较普遍，如果在学习和运用中，脱离语境和句子的上下文意思，脱离句法结构以及语法知识，词汇的理解和运用就会陷入误区，造成词汇的歧义和错误的理解。

如Einstein fathered relativity中，学生们见到这个句子，首先会质疑，father怎么还有过去式形式，作为“父亲”这个意义，在学生们的头脑中，根深蒂固，如果不结合语境，很难判断出其真正意义。根据这个句子的宾语relativity的意思“相对论”而与Einstein 产生联系——爱因斯坦创立了相对论，由此不难推测，这个句子中的father是动词，是“创立”的意思。只有这样，这个单词在语境中，凸显出其应有的意义，离开这个语境，father的意义难以理解和把握。

2. 语境中辨析词义

英语中同义词、近义词、反义词等很多，同义词、近义词、反义词的词汇的学习，也只有放在语境中进行区分才有意义，否则，死记硬背的词义辨析的词汇教学，学生对于词汇也是一知半解。如surprise和astound两个单词，对于高中生而言，并不陌生，而如果将这对近义词的意思的不同以“公式化”的方式告诉学生，学生们也只能“囫囵吞枣”，应将这对近义词放在具体的语境中，在语境中理解和辨析。如It surprised me that he had made such a mistake。以及Her elopement astounded her parents通過两个例句所包含的情境，以及例句含义的理解，surprise与astound的意思相似或相近，都有“惊讶”、“错愕”之意，它们的过去分词形式，也都是形容词，“使……惊讶”，“大吃一惊的”之意。因此，语境是区分和辨析同义词、近义词、反义词等用法的主要渠道之一。

3. 语境中判断词汇的文化内涵

词汇的意义应建立在文化背景之上。由此，对于词汇的文化意义，语境起关键性的作用。如red这个单词，中西文化有不同的含义，在中国，是“红色”的意思，“红色”象征着“红红火火”、“吉祥如意”；而在西方国家，则代表着“鲜血”，是“流血”之兆，“流血”又意味着“凶兆”。因此，对于red的内涵的理解，语境可以帮助词语的隐形内涵的理解和把握，帮助学生了解更多的文化背景。

三、 语境在词汇教学中的应用

1. 结合特定情境学习词汇

语境有助于词汇的理解和运用。因此，教学中，教师应创设根据课文的情境，呈现背景的方法，引导学生根据背景和上下文的联系而猜测词义的方法，是词汇教学和学习意义明确、用法清晰。

如mess的教学，教师可以呈现课文的背景材料：Eric的爸爸、妈妈出差，Daniel和Eric兄弟二人在家，相互照顾，还要照顾他们的宠物狗，狗病了，二人带狗看医生，回来后二人手忙脚乱，用多媒体呈现出来家中一片狼藉的情境，再以问题How is the house？而引出mess，如此的教学，mess会给学生留下深刻的印象。

2. 创设真实情境，在情境中运用词汇

语境是单词的基础，情境是词汇正确运用的关键。教学中，教师应善于创设真实的语言情境，在情境中，通过问和答的方式，进行词汇的教学，促使学生主动运用。

如puzzled的教学，教师呈现Justin走失，警方介入调查，最后毫无收获的情境，而设计问题Can you guess who had taken the boy？ Did the police found out who took him away？通过这些问题的问和答后，The police are puzzled的意义清晰可见。

创设语境的方法很多，如多媒体法、故事法、文化背景法等。在词汇教学中，教师应善于创设语境，为学生提供理解词汇、运用词汇的氛围，提高词汇学习效率，提高词汇教学的质量。

参考文献：

[1]鲁胜建.基于语境中的词汇教学——《牛津高中英语》模块3 Unit 3 Word Power课例[J].中学教学参考，2016，18.

[2]陈晓英.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].高考，2015，2.