新课标下初中英语课堂教学中的提问技巧

李玉卿��

摘要：新课标下，课堂提问成为初中英语课堂教学的重要环节。对初中英语教学来说，有效的课堂提问可以在让学生掌握课堂内容的同时，锻炼自己的英语语言表达能力，加深对英语语法的理解和对单词的记忆。但是，在实际的英语课堂教学中，由于某些英语缺少相应的课堂提问技巧，导致课堂提问过程中出现各种各样的问题。初中英语教学在初中教学的总系统中占有重要的位置，也是我国培养国际型人才的有力工具，因此，教师如何才能提高自己的提问技巧，从而提高初中英语课堂的教学质量和教学水平，是本文对有效课堂提问进行深入研究的最终目标。

关键词：新课标；初中英语；课堂提问技巧

一、 提问环节在初中英语课堂教学中的重要作用

1. 活跃课堂气氛，拉近师生距离：传统初中英语教学中，教师作为课堂的中心，往往会抓紧时间滔滔不绝地讲知识，使得课堂气氛非常沉闷，师生关系疏远。新课标下，初中英语教学要求以学生为课堂中心，并注重提问环节，在提问中激发学生的求知欲，以活跃课堂气氛，拉近师生距离。

2. 以师生之间的语言互动促进师生之间的思想交流：课堂教学过程其实是师生彼此进行思想交流的过程，因此，教师在初中英语教学中，不应该只是向学生“灌输”自己的思想，还要通过各种有趣、有料的问题，让学生各抒己见，在提问中了解学生的所感所想，从而构建师生间双向的思想交流通道，促进师生之间的思想交流。

3. 教师往往通过提问的形式及时了解学生的学习进度：初中英语教学中，一堂英语课的时间是很短的，尤其是在一对多教学中，英语教师没有办法全面地了解学生的学习进度，而课堂提问正是可以以较短的时间获取更多学生信息的有效方式，所以在新课标下，提高英语课堂的提问技巧，可以让教师及时了解学生的学习进度。

二、 提问环节在初中英语课堂教学中存在的问题探究

1. 教师不能准确地把握课堂提问难度：教师由于自身教学方法的运用方式不同，英语专业知识的深浅程度不同，对课堂提问技巧掌握的熟练程度不同，导致在把握课堂提问的难度上产生两极分化的情况。一些入校时间短，缺乏教学经验的教师经常会在课程一开始就提问一些比较难的问题，让学生无所适从。带着这样的问题，学生在学习过程中会倍感压力，学习自信心会遭到严重打击。同时，还有一些教师反其道而行，提问的问题过于简单，这会让学生认为课堂知识很简单，不学也会，非常不利于学生主动地学习知识。

2. 等待时间不充分，没有给学生充足的思考时间：由于初中英语课程比较紧张，课上时间有限，所以有些英语教师在提出问题后，往往会直接点名让学生回答，如果是较为简单的问题尚可，但如果問题较难，学生很可能需要思考一段时间，但依据心理学可知，人在紧张状态下思路容易混乱，无法冷静思考，教师给予的思考时间不充分，导致学生不能找到正确答案，回答的效果自然不尽如人意。

3. 问题的认知水平普遍偏低：问题的认知水平低，不仅会让学生们认为课堂内容简单而不再认真学习，还会让学生对教师的知识水平产生质疑，认为教师的专业水平偏低，学生在心里树立了这样的教师形象，自然对教师提问的问题不屑一顾，甚至认为教师没有资格教育他们，教师在班级内不具备权威性，课堂提问效果自然大打折扣。

三、 新课标下提高初中英语课堂教学中的提问技巧的相关策略

1. 因材施教，准确把握问题难度，设置科学、合理的问题：教师如果要把握好问题的难易程度，就必须做到详细了解学生的学习现状，因材施教。学生是学习的主体，是需要主动去获取知识的，只有教师了解到每一位学生的学习情况，知道他们可以接受何种程度的问题，才能设置更加科学、合理的问题，做到课堂的有效提问。

2. 使用多样化的提问方式，注重提问的灵活性：第一，全体提问和个体提问的结合：在课堂提问中，可分为全体提问和个体提问两种，对于一些难度较小的知识点的提问，教师可以采取全体提问的方式，对于需要经过学生认真思考才能解决的问题，就需要采取个体提问的方式，两种方式并没有优劣之分，只在于应用的情景和时间上的区别。第二，采用小组合作的方式：小组合作学习一直都是提高课堂教学效率，实现有效教学的有力工具，在初中英语实际教学过程中，教师要根据学生们的学习情况，合理分组，并根据各组的学习水平，设置不同的问题，让组内成员合作解决。

3. 提出的问题要有明确的指向性和目的性：如果教师提出一个问题，既没有指向某个明确的知识点，也没有达到具体的提问效果，那这个问题就是一个失败的问题。在初中英语教学过程中，教师无论是提问语法知识，还是提问单词含义，都算是含有具体指向性的问题。

4. 根据问题难度的不同，给学生相对应的思考时间：初中英语课堂教学虽然时间比较紧，但是教师不应该因时间问题而强占学生的思考时间。学生是学习的主体，只有让主体有充足的时间去思考、去消化，才有可能举一反三，由一个有效的课堂问题引申出其他的知识。而通常情况下，能够做到举一反三才可以算是高质量的、有效果的课堂提问。

5. 适时鼓励和支持学生勇敢地回答问题：学生只有勇敢地回答问题，才有可能把自己对于问题的见解描述清楚，教师提出的这个问题才会有意义。因此，在教学中，教师要适时鼓励和支持学生勇敢地回答问题，从学生处着手，也是提高课堂提问技巧的有效方法。

6. 教师要积极学习各种课堂提问技巧，总结经验，提升自己的教学水平：上文中的课堂提问技巧只是冰山一角，更多的提问技巧还需要教师在教学工作中不断地去学习和总结。因此，只有教师不断学习，大胆创新，勇于实践，才能拥有更多更好的提问技巧，进而提升自己的教学水平。

四、 结语

教师身处于课堂，有效的课堂提问是教师发挥其引导作用的重要体现，只有教师提出有思考价值的，有一定深度的问题，才会激发学生的学习兴趣，让学生乐于思考、勤于思考，最终做到善于思考。

参考文献：

[1]胡利萍.新课改下高中英语课堂教师话语的实证研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2011.05.02.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.endprint