高中生物课堂学生问题意识培养研究

訾玉��

摘要：只有提出问题才有可能想方设法地解决问题，而我国的教育模式往往扼杀了学生的问题意识，使学生变成万能的解题机器。高中生物作为一门理科科目，更需要学生具有问题意识，本文将结合自身的教学实践来谈一谈高中生物课堂中如何培养学生的问题意识。

关键词：高中生物；问题意识；培养；研究

学生之所以问题意识淡薄，追根溯源，无非是因为教师没能够营造一个能够提出问题的情境，教师为了赶进度，抑或是害怕学生提问后自己回答不上来有损自身形象，导致学生不敢问也不想问。那么，作为课堂的引导者，该如何培养学生的问题意识呢？

一、 转变观念，提高自身素质，实现教学相长

很多教师为了避免课堂上自己无法回答学生所提出的问题而下不来台的场景出现，索性剥夺了学生的话语权，让自己成为课堂的主宰。其实教师大可不必担心学生提问，至少提出问题证明了学生在思考，而一味地接受教师所传递的心思一点儿异议都没有才是最可怕的事情。教学原本就是教学相长的，师生之间共同学习、共同进步，正所谓“青出于蓝而胜于蓝”，如果学生的提问真的能够难住老师，也足以让老师欣慰。这就要求教师突破这一层心理障碍，转变观念，将问题意识的培养当做督促自己前进的动力，知道自己哪里不足，从而不断地充实和提高，毕竟要想给学生一杯水，教师自身首先要有一桶水。教师这一行并不是一劳永逸的，随着时代的变迁，也许学科知识和教材变动不大，但我们完全能够根据生活不断地赋予其全新的内涵，必要时还能够从学生们的身上汲取到很多养分。

例如，笔者在第一次讲授《减数分裂和受精作用》这一课时，因为年轻，觉得这节课的教学内容较为敏感，生怕学生提出问题，所以三下五除二很快草草地结束了教学任务，我看到学生们的目光中充满了疑惑但还是没有理睬。事后在进行教学反思时觉得这无疑是一堂失败的课，包括自己瞻前顾后的样子都会影响到学生的认知。

二、 营造民主的课堂氛围，充分凸显学生的主体性

新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即充分体现学生的课堂主体地位，让学生成为课堂真正的主人。学生本是学习的主体，更是课堂的主体，然而很多教师考虑到高中阶段面临高考的压力，总是想传递更多的讯息给学生，用书山题海压住他们，不给学生喘息的机会，更谈不上课堂的主动权了。其实一根弦绷得太紧反而没有益处，适当地放松会使学生更加积极主动地投入到学习活动和思考中去。首先，教师要学会转变观念，提高认识，意识到自己在课堂中所起到的只是引导的作用，正所谓“师傅领进门，修行在个人”；其次，在教学之余，与学生间建立和谐良好的师生关系，与学生聊聊天，了解他们的兴趣爱好、青春的烦忧、分享自己的小故事等，拉近师生间的距离，使学生更容易亲其师、信其道；最后，在课堂教学设计过程中，尽可能多地增加一些凸显学生主体性的环节，比如小组讨论、思考、做练习，从时间和空间上充分给予学生主动权。只有在这样轻松民主的氛围中，学生才会想问并且敢问。

例如，在讲授《人类遗传病》这一课后，我没有按照往常那样布置学生直接做练习，考虑到知己知彼，百战不殆，只有想清楚出题者的意图，才能更好地攻克每一道难关，更何况学生有了必修一的训练，已经具备了一定的能力，因此我大胆创新，布置学生转换角色为命题人，根据这节课的知识点自主命题，看一看谁出的题考查的知识点比较全面，又能够一波三折，极具水平。这样一来，学生第一次尝试，新鲜感十足，并且热情高涨。相信经过这样的训练，学生们摸清了出题者的路数，还怕成绩不高吗？

三、 积极的心理暗示，强化问题意识

高中生大部分为16～19岁，依然十分在意外界对自己的评价，特别是自己的老师，很多学生之所以问题意识淡薄，正是因为教师对这一方面强化得不够，如果教师足够重视，并且会针对提出问题的学生进行及时而又恰当的表扬和鼓励，学生自然就会懂得怎样做是正确的，形成正面的心理暗示，并且会在有意无意间将这种行为发扬光大。因此，做教师千万不能吝啬自己的表扬，抑或是认为对待高中生不能像对待小学生那样说孩子你真棒，高中生毕竟是孩子，实施发展性评价，放大孩子的闪光点，往往更能够激励他们百尺竿头，更进一步。

例如，在讲授《种群的特征》这一课时，我在课堂导入时首先将这堂课的标题进行了板书，并且问学生：“看到老师写下的这五个大字，同学们，你，有没有什么问题？”学生们的眼神闪烁不定，似乎画下了一个个问号，但高中生低调内敛，都不敢举手，停顿了一会儿，学习委员率先打破了沉默：“什么是种群？”这个问题问得很好，正是我想要引出的问题，同时我也看到了学生们脸上浮现出的深有同感的表情，对这位同学提出了表扬。

总而言之，想要真正地学好一门学科，必须具备问题意识，而只有学会运用多种教学方法来培养学生的问题意识，才談得上是促进学生的个人发展。

参考文献：

[1]尹惠芳.对新课程高中生物探究式教学的几点思考[J].教育实践与研究，2010，（16）：30-31.

[2]张正宁.新课程下高中生物课堂学生问题意识培养研究[J].读写算（教研版），2014，（13）.endprint