新时期道德教育和心理教育在形式上的整合

段春霞

摘要：随着教育事业改革的不断深入，其中以贯彻素质教育为核心的教育改革尤其受到了人们的关注。素质教育的核心是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的协调发展。素质教育在于培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，促使学生成为社会可用之才。但是就目前来看，我国的素质教育还存在诸多不足，特别是作为素质教育的重要组成部分，思想道德教育更多地流于形式，并没有真正落实到学生的教育中。为了素质教育能够取得更好的效果，本文对道德教育和心理教育的整合进行详细分析，通过整合来增强学校思想政治教育的实效性。

关键词：道德教育；心理教育；形式整合

道德教育与心理教育是否能够在形式上整合，答案是肯定的。教育的目的就是培养能够适应社会的人才；而人作為一个整体，其社会实践活动与心理发展以及道德发展有紧密的联系。因此，道德教育与心理教育之间也有紧密的关联。只有一个人具有健康、端正、向上的心理，才能进行道德教育，使人的心理、行为、思想等能够得到提升。新时期，社会对学生的要求越来越高，其不仅要求学生具有专业的技能和知识，更重要的是要求学生要具有较高的综合素质和品德。新时期下道德教育和心理教育在形式上的整合措施如下。

一、通过学科教学模式进行传授教育

知识需要以传授的形式来使学生掌握、理解，道德教育和心理教育也是一样。通过学科传授可以更好地达到素质教育的效果和目的。我国的道德教育一直以来都有开设思想品德课、政治课的传统，通过灌输教育的形式来提高一个人的道德品质。但是灌输教育也存在一些弊端，比如，灌输教育使得学生的主体性被忽视、灌输教育过于机械化和简单化，这导致培养学生道德品质的有效性较低。但知识传授是必要的，只是要注重传授的方法和模式。通过学科教学模式进行传授性教育要注意以下几点。首先，德育教育应该从教学生如何做人出发，不能将德育课变成知识课和语文课，应采用合理的教学方法让学生接受和形成正确的道德理念。其次，要从课程目标出发，道德教育和心理教育的整合课程应做到与实际生活贴近，让学生在与实际生活相似的课程内容中学会做人，形成良好的品德。最后，要结合课程内容采取多样化的教学方法，充分调动学生的积极性和学习兴趣，促使学生主动参与到课堂教学中。教师还可以借鉴心理教育的方法，通过了解学生的心理特点、性格特征等设计有针对性的教学方法，比如，利用游戏教学法、角色扮演法让学生在无形中接受德育教育。

二、通过活动训练模式进行养成教育

人们的道德观念以及道德需要是在社会关系中产生的，在人们进行社会活动中可以吸取自己的道德观念，所以人们只有在不断的实践、交往中才能真正形成一个稳定的道德品质。为了能够更好地培养学生形成良好的心理素质、道德品质，需要采用多种形式，开展各种活动来进行道德心理教育。首先，学生品德教育的发展可以在实践活动中充分实现，比如，学生从社会实践中会自然而然地接受道德思想，从而形成自己的是非观、道德观，进而养成良好的习惯。

三、通过环境熏陶模式进行渗透教育

就人类的心理发展来看，环境主要是指文化环境，在文化不断延续的过程中，人类的心理品质也得到了发展和进步。而学生在学校中的学习过程就是接受文化的过程；良好的校园文化环境可以提高学生的心理品质，同时对学生的心理产生特有的影响。文化环境对人有潜移默化的影响，在渗透性教育过程中，学生可以在自然的状态下获得学习，而这种渗透教育可以使道德心理教育深入学生的思想。在进行渗透教育时，教师要把握方向性原则，即坚持社会主义方向、坚持无产阶级思想观点等；还要注重激发学生的内在潜能。另外，教师要坚持可持续性原则，渗透性教育不仅是传授知识内容，提升学生的发展技能，更重要的是培养学生自由发展。

四、结语

总而言之，道德教育与心理教育的整合并不是两者之间的简单融合，而是两者之间相互整合后孕育出的新教育理念、教育方法。将新的教育理念、教育方法应用到学生的教学活动中，有效提高学生的综合素质和道德素养，这才是教育的最终目的。道德教育与心理教育的整合，可以充分诠释中国传统文化“天人合一”的理念，使学生的内在生命体认知与外在的道德认知可以相互结合，从而达到从人的本性出发追求道德品质的目的。

参考文献：

[1]银星严.体验式心理教育理论在思想政治教育中的运用[J].学校党建与思想教育，2012（11）：63-65.

[2]张信勇.论心理健康教育的家校合作之路[J].教育教学论坛，2014（26）：58-59.

[3]姚应平.中学“心理—道德教育”模式初探[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）：99-100.endprint