民办高职院校会计专业学生诚信教育途径的探讨——以厦门某学院的调研为例

刘立霞 / 厦门南洋职业学院

民办高职院校会计专业学生诚信教育途径的探讨
——以厦门某学院的调研为例

刘立霞 / 厦门南洋职业学院

诚信是作为会计人员的立业之本，更是会计工作的生命线。会计诚信无论是对会计本身还是对市场经济都有着极为重要的意义。民办高职院校会计专业学生作为未来社会的“经济卫士”，具有诚信的品质显得尤为重要而紧迫。本文从理论上探讨诚信、会计诚信的内涵及加强会计诚信教育的重要性，以实际调查资料为依据，分析当前民办高职院校会计专业学生诚信的现状，探讨加强高职院校会计专业学生诚信教育的方法与途径。

民办高职院校；会计专业；诚信教育；途径；机制

一、会计诚信的内涵及加强会计诚信教育的重要性

所谓会计诚信，即“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假帐”，是指会计及相关人员在会计职业活动中诚实，讲信用。民办高职院校会计专业学生作为未来社会的“经济卫士”，具有诚信的品质显得尤为重要而紧迫。因为会计专业学生诚信基础的好坏将直接关系到他们将来从业道德水准的高低，他们能否真实、准确、完整地提供所在单位的会计信息，不仅对内部管理决策发挥重要的作用，而且会对整个社会经济秩序、国家和公众利益产生重要的影响。仅靠完善监管体系和法规是不够的，法纪治近，教育治远；法纪治标，教育治本；加强会计诚信教育才是解决问题的根本途径。因此，高职院校会计专业学生的诚信教育问题是一个值得我们特别关注的问题,如何加强会计专业学生的诚信教育，是高职院校适应社会发展对高职会计专业学生提出的新课题、新要求。

二、当前民办高职院校会计专业学生诚信的现状。

本文通过问卷调查和走访方式，了解民办高职院校会计专业学生诚信状况，共发放问卷1100份，收回1056份，回收率达96%，其中有效问卷共1032份，有效率97.7%。分析问卷并结合对部分教师和学生进行访谈的结果，对当前民办高职院校会计专业学生的诚信现状与分析如下：

1.调查显示大部分学生对会计专业的热爱程度不高。分析学生在对会计专业选择理由上，50.92%是因好就业而选择读会计；25.97%是听从父母建议；而只有23.11%是自身对会计感兴趣而选择将其作为自己终身事业。在问卷第6题，调查学生对于会计的热爱程度方面，24.03%选择A.热爱，愿意成为终身职业、65.56%选择B.一般，既然学了这个专业就走下去吧。10.31%选择C.不喜欢，如果可能想转行。

2.普遍会计专业学生的诚信意识与诚信行为不够统一。主观上觉得诚信很重要，待人处事应该以诚信为主。大部分会计专业学生存在道德心理冲突和困惑，虽然大部分学生认识到了诚信的重要性，但是涉及到自身利益时，又产生困惑，回答自相矛盾，缺乏一定的引导与监督。在问卷第3题，调查诚信品质对会计专业大学生是否很重要的问题上，93.92%的学生选择的是很重要；在第14题重视自己及周围人的诚信问题时，有46.96%、43.55%是很重视及比较重视，而只有9.48%是不太关心。第23题调查是否有必要在全社会加强诚信教育时，81.12%的学生认为有必要。而在问到现实中坚持诚信是否感到压力时，仅15.19%的学生觉得无压力，余下84.81%的学生觉得理论和现实是脱节的，或多或少都有些压力。

3.民办高校学生的自我调控能力差，诚信的观念薄弱，虽主观意识有，但判断力不强，观念模糊。对于现实生活中的不诚信行为觉得理所当然，而不是道德品质问题。考试作弊成风、抄袭作业在学生团体中得到了某种程度的默许和许可，根据调查问卷第16题，是否抄袭过作业中，结果显示，67.46%的学生承认抄袭过，在第19题67.77%的同学承认有过作弊行为。在问卷第21题，当看到有人作弊时，你的反应如何？其中竟达71.55%是“见怪不怪，没有闲工夫关系这些事。”

4.高职院校会计专业学生的学风普遍比同校其它专业学生来得高，对于专业技能、学习强度上，都较为努力。从问卷第4、5题数据可看出，其中第5题，60.13%的学生选择认为会计专业的学习强度比别的专业更加紧张，不能松弛。

5.大部门学生认为诚信教育受周边环境影响较大。在调查学生诚信缺失行为与周边环境的关系上，63.54%的学生认为与周边环境相关，36.46%的学生认为与个人诚信素质水平相关。

三、在民办高职院校中加强会计专业学生诚信教育的途径

在新形势下，民办高职院校开展诚信教育要适应时代发展的新要求，拓展活动内容，以创新精神，对学习对象、学习内容、学习时间上进行转变，创新形式和手段，突出活动特色，以丰富多彩、灵活多样、生动鲜活的形式和方法，宣传诚信教育，弘扬诚信精神，不断增强会计专业学生诚信意识。笔者结合自身所处工作环境，提出以下观点：

（一）把诚信教育与学习教育活动、大学生成长成才和规范日常行为结合起来

在新生刚进入高职院校时,可以在新生导入教育中，除了纳入会计专业介绍之外，应把会计与诚信二者之间的紧密联系也纳入新生教育中。同时在新生入学时配套建立会计专业学生诚信档案库，对会计专业学生在高职院校三年期间的诚信情况建立诚信档案，根据会计专业学生学习、生活、发展的实际情况，按照方便操作的原则，可将诚信考核分为：学习诚信、工作诚信、纪律诚信、生活诚信、经济诚信等来制定考评的细则，每学期组织一次学生诚信度综合测评，与大学生素质测评同步进行，并将结果填入大学生诚信档案登记表，装入档案，学生参加工作时一并转入用人单位。

（二）把诚信教育与校园文化建设有机结合，不断丰富诚信教育活动载体，运用喜闻乐见的方式，宣传并搭建大学生便于参与的平台

加强校园先进文化建设。把诚信教育融入校园文化建设之中，大力营造富有时代气息、符合审美情趣、激励熏陶思想和具有校园特色的文化氛围，使大学生在文化活动和实践中感受诚信教育。可通过“一宣传、二活动、三净化、四内化”四个步骤来把诚信教育与校园文化建设结合起来。宣传在开展诚信教育过程中起着尤为重要的作用，可采用海报、横幅、展板、标语、广播、网络等宣传方式来进行宣传；活动方面，如开展以诚信主题班会，举行诚信主题演讲比赛、辩论赛、征文等活动，也可配合学期末开展“诚信考试”签名活动，开展说相声、演小品等诚信教育节目，以活动方式加深学生对诚信的理解，通过活动的开展，让学生在思想上受启迪，陶冶情操，进一步提升诚信品质。

（三）把会计诚信教育与课堂教学、案例教学与角色扮演的有机融合。渗透到人才培养各个环节的过程中，做到统筹规划，整体联动，协调推进

首先是会计教学内容方面，把专业教育与诚信教育有机地结合起来。可以把会计诚信教育作为专业必修课来开设，适当增加学分，在会计每一门专业课中，都要增加适当的学时来渗透诚信教育内容。

其次是在具体案例教学中，把诚信教育与专业技能教育的完美结合，引导学生进行案例分析，让学生在案例中学会识别与判断真假，学会如何拒绝利益诱惑，坚守诚信，提高自身分析判断虚假会计信息的能力。

再者是在模拟试训中渗透，大三时期会计专业学生临近毕业实习阶段，会计模拟实训不应只是会计技能的演练，应使其更有仿真性，成为会计综合能力和会计职业道德培养的重要方式和场所，使学生近距离地感触会计职业道德。

（四）把会计诚信教育与社会实践结合起来

理论联系实际可以加深学生对诚信的理解与认知，一方面学校可以采取“校企合作”（我院的特色）的方式，定期组织学生到企业实习，不仅为学生提供社会实践的机会，也有利于帮助学生日后步入社会形成正确的职业判断，进而树立“诚信为本”的职业人格；另一方面，学校可召开专题讲座，邀请法官、律师、会计事务所、企业会计主管等经验丰富的人员，以自身工作经验、亲身经历或教训等为切入点，向学生传达诚信的重要性。

（五）建立健全诚信教育机制

完善制度措施，这是开展诚信教育活动的根本之策。而要使诚信精神真正让学生内化于心、外化于行，科学组织，制定政策，完善机制是保障诚信教育活动持续深入开展的重要措施。着重在于三个制度的建立：一是考评，根据学校学院实际情况，设立具体的考评细则与标准，建立学生诚信档案库；二导向制度，把学生每一学期的诚信综合测评情况，转化为相应的辅修学分；三是奖惩制度，将学生的诚信情况与各项评优评先、助学金的申请、入党资格等多方面结合起来。

总之，高职院校会计专业的学生是未来会计事业的建设者，不仅要掌握丰富的知识、精湛的技能，更要具有高尚的职业操守，优良的诚信品质。这对我们教育工作者提出了一个新的课题。在大学期间进行诚信教育是他们形成高尚道德情操和完善健康人格的必修课，它是一项长期复杂的系统工作，需要我们不断地研究和探索，更需要全社会的共同参与和努力。

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