关于民办医学高校创新创业教育师资队伍建设的思考

董伟

【摘 要】创新创业教育是医学院校深化教育教学改革的方向和重点任务，是培养具有创新创业精神的高精尖医学人才的必要之路。师资力量是进行创新创业教育的根基，没有专业的、充足的、有针对性的师资队伍作为基础，任何教育都无从谈起。本文探讨的是医学院校尤其是民办高校在创新创业教育师资方面存在的问题，并相应的提出了建议。

【关键词】创新创业教育；师资队伍

现代社会发展迅速，社会竞争日益激烈，当代大学生作为未来国家经济社会发展的主力军，个性张扬，敢想敢干。面对新形势的发展以及医学知识的日新月异，单一传统的医学教育已经不能满足社会对医学创新人才的需求，创新创业教育必将成为我国医学教育改革的必然趋势。而医学生相对来说课程设置专业性较强，学习任务繁重，医学院校尤其民办医学院校对于学生创新创业教育认识不足，学生本身创新能力、创新意识也比较薄弱，因此，民办医学院校必须开展创新创业教育，不断培养学生的创新意识，创新思维，创业精神和创业能力，提高大学生的综合素质。

师资是创新创业教育发展水平的核心决定元素，教师是实施创新创业教育的主体。而目前，民办医学高校创新创业师资队伍建设依然存在不少需要改进和解决的问题，师资队伍薄弱和创新创业教育对师资的高水平素质要求的矛盾制约着创新创业教育的发展。因此，组建一支结构合理、具有创新素质、综合水平高的创新创业教育师资队伍就成为当前迫切解决的重要任务之一。

1 师资队伍建设存在的问题

1.1 创新创业意识欠缺

医学高校尤其是民办医学高校对创新创业教育的认识不够，虽然非常重视且当成一项重要政治任务在抓，但学校层面上缺乏严格的管理规范，难以保证创新创业教育的质量。在具体执行层面，教师也因为校园双创教育氛围的稀薄和教育理念的欠缺，存在定位不清、把握不准，在专业教学过程中很少将创新创业理念渗透其中，重创业就业而轻创新及创业实践，这也给创业教育课程教学的推进带来一定的困难。

1.2 师资总量不足、水平不高，教学需求不能满足

大多数民办医学院校缺乏创新创业教育的专业教师，整体素质薄弱，部分学校教师来自于学生工作队伍或者就业指导中心工作人员，理论素养欠缺，仅把创新创业教育简单地认为是就业工作的延伸，很少有高校建设一支眼界思维开阔、独立的、专业化的高水平师资队伍。教师数量的不足直接导致了教师教学任务的繁重，根本无暇进行创新创业教育的实践，创新创业教育教学能力的提升也无从谈起，因此很难保证创新创业教育的教学质量。另外，大部分创新创业教育的教师没有企业的实际工作计划经历或者创业、投资的经历，仅仅经过短暂的培训或者根据书本自学成才，创新创业仅限于意识层面，教学中很容易照本宣科，纸上谈兵，难以把理论和专业实践联系起来，给学生带来的启发有限。

1.3 评价、保障体系欠缺

民办医学高校普遍缺乏对创新创业师资队伍的明确规划和整体设计，管理理念单一，我国创新创业师资队伍建设缺乏相应的制度保证和政策激励[1]。部分高校资金投入少，没有将创新创业教育与高校教师的职称评定、绩效考核相挂钩，使得参与创新创业教育的老师工作积极性主动性低。

2 师资建设的方法途径，结合本校实践

2.1 建立健全管理、评价机制，完善师资队伍建设的总体规划

高校在师资队伍的建设上需要提供完善的政策和资金的支持，不断改进完善创新创业支撑体系。学校应统筹全校的创新创业教育资源，成立专门的组织管理机构，负责体系的整体规划设计、经费保障和制度的建设，不管是教师的聘任选拔、人才引进还是培训都要制定一套完整的、严格的管理制度规范。从而有效推进师资队伍的建设与创新创业教育的发展。

于此同时，建立科学合理的创新创业课程教学质量评估体系，建立科学的多元化的评价和激励机制，充分发挥教师的主观能动性，“完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价[2]，引导教师结合专业教学开展创新创业教育。

2.2 专业化教学团队，优化师资整体素质

高校应形成体系化的培训进修机制，使专业教师获得系统性的理论知识和技能结构，成为校创新创业教育的稳定中坚力量。 同时选送优秀中青年教师学习深造，深入医院、企业和科研院所体验创新创业过程，丰富实践经验，提高创业实践能力，将实践案例提升到理论高度。

同时，创新创新教师要注重成员之间的交流与合作，实现教育资源的有效共享，不断创新教学方法、途径、内容、载体，形成师资队伍的合力优势。另一方面，积极开展各种创新创业模拟活动，增强教师队伍创业体验并鼓励创业，学校提供场地和资金，鼓励有条件且有能力的老师组建团队创立公司或成立工作室。

创新创业教育并非仅实行创业教育，也要关注创新教育与创造教育。教师在教学过程中应融入学科当前的最新动向和发展状况，医学生只有了解这些动态才有可能进行创新。将医学专业课和创新创业教育融合起来，积极进行教学改革，将培养学生批判性、创造性思维也贯穿到专业教育当中，使医学生的整个大学学习过程都有创新创业教育的融入，加强各学科之间的联系和融会贯通，激發医学生学习的积极性和创新意识。

2.3 建立专兼结合师资队伍

学校应积极聘请专家学者、企业家、自主创业成功人士、毕业生创业典型等到校兼职，特别是具备医学背景、能把握当前医疗发展趋势和前景的专业对口的人才，整合学校与社会资源的有效整合，多方联动，建立一支结构合理、专兼结合、层次类别齐全的高素质创新创业教育教师队伍。同时组建院校之间及校企之间的联盟，定期组织创新创业实践活动交流会，在教学模式、教学方法、创业实践、创业咨询指导等互相学习，互相促进，取长补短，互动帮扶。

深化创新创业教育改革，培养具有创新思维、创业能力的高素质人才是大势所趋，优质高水平的创新创业师资队伍是保障教学质量的生命线。期待各大高校都能意识到创新创业师资队伍的重要性，从而构建“职业化、专业化、专家化”的足、精、强的创新创业教育师资队伍，实现高校创新创业教育的跨越式发展。

【参考文献】

[1]赵紫妤，周玲.基于创新创业教育理念的高等院校师资队伍建设[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（5）：90-94.

[2]关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学教学，2015，（5）：4-6.endprint