注重体验教学

摘 要：中学语文教学大纲指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。基于以上认识，我在使用语文新教材进行教学时，注意“开门教学”，眼光不仅看着书本，还随时关注社会，收到良好的效果。

关键词：体验教学；探究教学；自主学习；语文；生活

一、 引言

让语文走进生活既是教学的要求，又是语文教学生活化的要求。陶行知先生曾经说过“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”的目的。让语文走进生活不是教师在课本上寻求语文与生活的联系就可以的，更重要的是，其教学的内容、教学思想、教学模式、教学目标都应该回归生活，这才是真的让语文走进生活。下文就是笔者关于如何让教学更注重实践，如何让语文回归生活的一些浅见，望能有抛砖引玉的作用，为广大的教学工作者提供参考依据。

二、 建构生活化的语文课堂

从效力上说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”美国著名教育家华特又做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切关注语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。语文新课程实现了生活化拓展，学生利用自己经验学到的和教育者试图带给他们的一切，都是语文课程。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。

正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。根据新课程理念，结合学生语文学习特点，体现母语学习性质，我在中学语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。我设计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。我们注意课前向生活开放，课中再现生活。

三、 运用生活化教学资源

现代课程新理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动及所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。如图书、报刊、音像资料、网络信息、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、自然风光、与众不同的人和事等。学生在现实生活中，要能感悟语文、体验语文，从而才会充满兴趣学习语文。因此，我联系学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断输入语文课堂，从而有效实现将生活引入课堂，将语文延伸到生活实际的目标。

四、 尝试生活化语文实践

新课程关注学生的生活世界，已成为学生生命历程中的重要组成部分。语文课程面向社会，课程内容反映社会、科技发展水平。联系语文生活实践，鼓励师生走向生活。因此，我在语文教学中注重生活化语文实践活动的开展。语文学习的外延与生活的外延相等，所以我坚持课后向生活延伸。把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，把学生领入社会生活的实践之中。

语文实践活动内容丰富多彩，同学生丰富多彩的生活相映成趣。除了学校、班级平常的活动，学生平时的观察，已有的兴趣之外，学生还应当有一种丰富的、多方面的语文生活，教师要多角度、多渠道地开展生活化语文实践活动。在开展生活化语文实践活动中，要“让每一个学生都有最喜欢做的事，需要给学生自由支配的时间，了解和发展他们的兴趣、爱好、特长”。一方面可以拓展课程时空，另一方面把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高，领悟人生的意义，使精神日益丰富、健康纯洁。

五、 加强生活化感悟

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生都明白作文来源于生活，但是在平时的作文练习中又很难与生活真正联系在一起，要讓学生明白学习也是生活中不可缺少的一部分，平日的学习和同学老师的交流都叫生活。教师们应培养学生写日记的习惯，随时记录身边发生的事情，多去观察用心感受，用双眼发现生活中被忽略的细节，并且学会表达自己内心的看法。

贴近生活，更加生活化、人性化，涉及面更为广阔，涵盖古今中外，为学生认识世界树立正确的人生观、价值观创造了良好的条件。在课堂上教师和学生之间要营造一种和谐的氛围，使学生自然地领悟到语文魅力，获取知识。教师在教学过程中要从现实生活出发，培养学生良好的学习态度，锻炼学生的写作能力，学会表达自己的思想，使学生养成学习语文的良好习惯。在教学中，要开阔学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养学生健康高尚的审美情趣。也就是说，无论知识的传授，技能的培养，德育的渗透，我们都必须融入生活，贴近生活。

六、 结束语

让语文走进生活就是要把部分语文教学内容加以改革，适当加以开放，让学生倾力向生活拓展，使学生走出课堂小天地，步入生活大课堂；使学生语文学习实现知识与能力并重；让学生不仅能学语文，而且会在生活中灵活用语文。祖国语言文字源远流长、博大精深，汉语雄居世界最大语种，学生应学好语文再学外文，学好普通话再了解地方话，为将来参加祖国建设和走出国门打下坚实语文基础。

总之，语文是一门极富生活哲理的学科，其教学内容更是尽显人生百态。教师要充分利用教材内容，调动学生学习语文的兴趣，让学生学会感受语文的生活气息，体味语文的生活味道、感悟语文的生活哲理。更要让语文走出理论教学的局限，走出课堂，走进生活，让学生在生活中体验学习语文的乐趣，明确学习语文的内在价值。

参考文献：

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[4]余映潮.课文分类，各显个性——“人生轨迹”主题单元阅读教学设计专题讲座[J].语文教学通讯，2007，（02）.

作者简介：

陶昊，安徽省滁州市，全椒县襄河中学。endprint