"双师型"背景下高职院校青年教师培养问题研究

方芳

摘要：当前，"双师型"教师队伍建设滞后，特别是"双师型"青年教师的培养滞后已成为职业教育发展的"瓶颈"，较为严重地制约了职业教育的生存和发展。本文通过对"双师型"教师内涵及"双师型"教师培养过程中存在的问题的探讨，寻找"双师型"教师培养的一些对策。

关键词："双师型"教师 内涵 "双师型"教师培养

近几年来我国高等职业教育发展很快。但随着高职教育的迅速发展，高职教育的质量问题也凸显出来。加强"双师型"教师队伍建设，增强"双师型"教师比例，不仅影响高职教育职能的实施和体现，而且关系到高职院校发展的规模、速度，尤其关系到高职院校培养人才的质量。因此，加强"双师型"教师的培养，已成为高职教育的重要课题。

一、"双师型"教师的内涵

"双师型"教师不是简单地拥有"双证"（教师资格证、行业技能等级证）也不是"教师+工程师"的简单叠加，而是两者在知识、能力和态度方面的有机融合。要成为一名"双师型"教师就必须全面提高自己的思想品质素质、教学业务和教学能力素质。

"双师型"教师的内涵包括：

1、懂理论、会教学

应具备研究生或大学本科毕业学历，经过教师培训，取得国家颁发的高等学校教师资格证书，这是上高校讲台的基本资格。

2、具备良好的师德修养、教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识技能和实际操作能力。

3、有良好的职业道德

"双师型"教师除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在其行业中的地位作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德，自觉按照行业职业道德办事。

4、具备行业职业素质

"双师型"教师必须具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力；了解社会、用人单位对本专业、工种人才技能水平的要求，注重学生行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养并能正确完成技能操作师范。

5、具有组织管理能力

"双师型"教师要懂得企业行业管理规律，具备指导学生参与企业行业管理的能力，还要组织学生开展社会调查、社会实践、社会活动等。

6、具有协调交往能力

"双师型"教师要树立市场观、质量观、效益观、产业观，自觉按照竞争规律、价值规律办事，就需要从学校走向社会、走进市场、接触面广，活动范围大，其交往协调能力尤显重要。

7、具有创新能力

"双师型"教师要善于接受新信息、新知识、新观念，不断提高自己，主动适应新形势，要具有良好的创新精神，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。

8、具有教学研究能力

教学是一门永无止境的艺术，教学有法而教无定法，教学工作是一项带有创造性的工作。所以进行教学研究是教师工作中一项不可缺少的内容，是提高教学能力的重要途径。

二、"双师型"教师队伍建设中存在的问题

1、就客观条件而言，首先，实践的场所和机会少，各院校一般均比较重视新教师的课堂教学能力的培养，并配有专人指导，但却忽视实践能力的锻炼与培养，对教师实践活动缺乏计划和组织安排。其次，科技开发、社会服务的职教体系在大多数职业技术院校中尚未形成，产教结合的教育模式没有形成一定的规模，部分企业不愿意接受教师参加顶岗生产实践，使得教师参加实践的场所难以保证。另外，扩招后办学规模扩大，教师编制紧，专任教师处于超负荷工作状态，很难有机会叫上时间深入生产一线锻炼和提高。

2、就主观意愿而言，教师参与实践活动向"双师型"转变既无压力又无动力，因而积极性不高。从压力方面看，尽管高职教师延续继续教育的当务之急是对教师进行"双师型"而非"双唯教育"（一是唯学历教育二是唯学科教育），但是由于高职教育在我国起步较晚，高职教育大都对其本质特征和教师应具有的素质缺乏准确的把握和清晰的认识，高职教育仍处于普通高等教育或中专教育的"惯性"之下，并未完成对教师素质的实质性挑战，教师是不是"双师型"都可以既上理论课又带实践课。从动力方面看，许多高职院校对"双师型"教师缺乏鼓励性政策，"单师""双师"一个样，甚至一些院校的人事部门对教师持有的非教师系列职称持不承认的态度，这些都直接影响到教师向"双师型"发展的热情和积极性。

三、如何将青年教师培养成"双师型"人才

1、对高职教师进行师资培

对新进青年教师按照"先培训后上岗"的原则，对新进青年教师采取以下培养方式：首先举办新教师暑期岗前培训班，在师资培养培训基地，对新进教师进行岗前教育理论培训和岗位技能培训，同时时新进青年教师对高职教育做比较全面的了解和研究；其次本校进行集体培训，主要有关教学管理制度、教学常规和教学技能方面的讲座；最后教研室开展培训，介绍教研室情况、熟悉环境、布置工作、讲解各种教学文件的撰写与执行等。通过一系列的培训，帮助青年教师提高专业技术水平和职业道德修养，增强治学能力、执教能力和育人能力，尽快适应教学第一线工作的要求。

2、实行导师制，有计划、有要求、有指导地进行培养

指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师担任新进青年教师的指导教师，在教学中起传帮带的作用。指导教师给青年教师讲自己对课程内容的理解和体会，为青年教师提供各种教学资料，指出其优缺点，提出改进意见和建议。在思想、教学、教研、科研等方面对青年教师进行全面指导，帮助青年教师树立良好的师德和师风。

3、定期开展教研室活动和交流性听课等活动，在交流互动中共同提高

通过开展教研室活动，青年教师能更好的适应教学岗位，教研室主任传达近期系部近期工作安排。资深教师将其备课的思路，对其教学过程的设计逐层进行剖析，使青年教师快速成长。教师通过教研活动可以沟通信息，探讨教学过程中的重点和难点，形成具有学术包容性的教学队伍，更有利于创新思维的培养。交流性听课是同行之间相互学习的好形式，青年教师身临其境，收效显著。

4、青年教师的进一步培养

加强对青年教师的听课跟踪制度，促使青年教师在教学上投入更多的时间和精力，练就过硬的教学基本功。对于具备了教学能力的青年教师还应鼓励其进行科研工作，培养其科研能力；鼓励青年教师继续教育，提高青年教师的学历。

如何将高职青年教师培养成为"工程师"（技师）

1）校内培训，取得本专业的职业技能等级证书

2）在实训基地锻炼

3）校企合作校企合作办学是促使高职教师深入生产第一

线的最佳途径，是培养双师型教师的有利条件。教师到企业实践的目的在于："一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺 、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改善教学方法，積极开发校本教材，切实加强职业院校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。"因此，要解决高职教师队伍建设的诸多问题，需要培养双师素质的教师，而实现这一目标的有效途径便是校企合作。

4）青年教师挂职锻炼

5）加强产学研合作，与企业形成更紧密的结合，拓展教师

实践场所

总之，职业院校"双师型"教师培养已成为职业教育理论研究的热点问题，同时也是我国职业教育实践亟待重视和解决的问题。

参考文献：

【1】蒋辉.浅谈"双师型"教师队伍建设

【2】李中广.高职双师师资队伍的培养途径

【3】邓玲. 浅谈职业院校双师型教师队伍的建设

【4】涂永忠. 对双师型教师队伍建设的探索

项目名称：高职院校青年教师"双师素质"创新培养研究

项目编号：B2015457