高职英语信息化教学改革的现状及存在问题浅析

[摘要]知识经济时代，科技对教育的影响越来越大，高职教育也不例外。随着教育的科技化含量不断增大，越来越多的互联网技术和多媒体技术被应用于高职英语教学，带来了教学手段和方式的巨大变化。本文将从这一角度出发，着重分析信息化教学背景下互联网及多媒体技术辅助高职英语教学的现状，分析其中存在的问题，并提出有针对性的对策。

[关键词] 高职英语；信息化教学；存在问题；对策

一、引言

信息技术的高速发展和信息化手段的增加对传统高职英语课堂模式形成了巨大的冲击，新的形势和变化越来越强调信息化技术在英语教学中的应用。各高职院校也积极推广和应用信息化平台、软件及相应多媒体配套设施，并鼓励教师进行信息化教学改革，有效使用网络、多媒体及其他相关资源。然而，由于受高职院校本身及教师队伍、学生素质等多方面因素制约，高职英语课堂信息化教学改革情况并不乐观。

二、高职英语信息化教学的优势

（一）信息化教学增强高职英语教学方式的灵活性

互联网技术和多媒体技术的应用，提供大量教学资源的同时增强教学方式的灵活性。通过对教学信息化平台的使用，可以有效整合互联网线上资源和教师储备的线下教学资源，对线上资源和线下资源的合理利用不仅丰富了课堂内容，还大大提高了教学方式和手段的灵活性，使得教师在教学活动的组织和课堂内容的选择上有了更广泛的选择余地和更大的创作空间。

（二）信息化教学激发学生的学习积极性和创新性

对信息技术的合理利用，可以丰富学生学习时的感官体验。传统英语教学课堂或以单一听觉刺激为主，或以单一视觉刺激为主，仅能满足学生单一的感知，而信息化教学能够提供不同的感知资料，适应学生不同的感知特点。因此，英语教学活动中多手段的信息化教学手段可以有效激发学生的学习兴趣，扩展学生的视野，从而提高学生的认知需求和学习成效，最终有效地激发学生的学习积极性和创造性。

（三）信息化教学提高教学反馈的时效性，增强师生互动

在利用信息化教学手段进行授课时，教师可以在课堂活动中根据信息化平台数据随时掌握学生线上学习动态，了解学生的学习情况，提高教学反馈的时效性。同时，对学生学习情况的及时追踪使得教师可以更得心应手地设计师生互动环节，根据学生的线上学习和线下反馈及时答疑解惑，更有针对性地解决学生学习中遇到的问题，增强师生互动的同时提高学生的学习效果。

三、高职英语信息化教学遇到的问题

（一）教师对信息化教学认识不到位，信息化手段的具体应用缺乏实践

信息技术和多媒体技术应用于英语教学，其目的是为了改善教学，提升教学，英语信息化教学改革的重点是如何提升英语课堂教学，如何更好地实现教学目标，而不是如何提升教师的信息化技术。信息技术可以辅助教学，但不能代替教学，更不能代替教师。然而，有不少教师错误地认为只有每节课、每次作业都使用了信息技术和多媒体技术的教学才是好的信息化教学。将进行教学的手段变成了教学的目的，师生互动也变成了单调的人机对话，这样本末倒置的认识不仅增加了教师备课的难度和劳动量，也使得教学难以为继。此外，还有不少老师为了应付学校信息化教学改革检查，将把课本内容平面地呈现在PPT和平台网页中，缺乏对教学内容的有机整合和课堂活动设计的思考，表面看来教学形式是有了变化，但是教师的教学方式，师生的互动模式却没有大的改进。还有部分老师刻意追求信息化，过多地使用互联网和多媒体，英语课就变成了英语电影视频欣赏课，老师变成了放映员，而非知识的传授者，这也是很不合理的。

（二）高职学生原有知识水平有限，对信息化教学接受程度深浅不一

高职院校学生生源复杂。既包括参加夏季高考的入学的高中生，也包括从中职院校升入高职的学生，还包括参加学校自主招生入学的学生。学生水平参差不齐，大多数学生入学前缺乏系统的计算机教育，对信息化教学手段十分陌生。同时，由于原有知识水平和知识结构的差异，导致对于信息化教学手段的接受程度相差很大。此外，受传统中学教育课堂的影响，大部分同学仅能保证完成線上课程的学习，缺乏线下学习的自觉性，或直接忽视线下学习，导致线上线下学习行为严重分离，无法及时完成教师布置的各项任务，无法实现有效的师生互动，也更无法保证线上活动的学习质量。长此以往，形成恶性循环，导致学生学习积极性受挫，产生厌学情绪。

（三）学校推广信息化教学手段粗犷，缺乏相应后续软件服务

虽然不少高职院校已经将开展信息化教学改革作为教学改革的重点，但客观上来讲，不少学校推广方式过于激烈，手段较为粗犷；一味强调硬件建设，忽视相关软件配备和后续维护服务，使得硬件设备利用率低下，后续维护成本高昂。同时，学校管理层在教师中硬性推广信息化教学改革，却忽视必要的信息化教学培训，教师既缺乏对信息化教学的正确理解，又缺乏必要的平台使用知识，导致教师产生抵触情绪，敷衍对待信息化教学改革。

四、高职英语信息化教学改革对策浅析

（一）加大师资队伍信息化培训力度和深度，帮助教师正确理解和全面掌握信息化教学

教师对信息化教学改革的理解和对信息技术的掌握在很大程度上决定了英语教学信息化改革的成败，因此，在正式开展信息化教学改革之前的师资培训是十分重要的。除了学校组织的常规信息化教学培训，教师本人可以自发地多渠道学习信息化教学改革的相关知识和技术，认真思考如何选取合适的信息资源辅助教学，如何将信息技术与教学有机结合，从而充分理解信息化教学改革的内涵，发挥好信息技术辅助教学的作用，提高教学质量。

（二）系统普及计算机教育，加强学生心理调适，培养学生自主学习

高职英语信息化教学改革的推进离不开学生计算机知识的系统学习和水平的普遍提高。对于信息化教学改革来说，学生应该是参与改革的主体力量，信息化教学改革成败与否也取决于学生最终的学习观念的转变和学习能力的提高。在加大计算机课时量及系统学习计算机知识的同时，也要针对具体课程给予学生单独的课前培训：如何使用常用教学信息化平台，如何查看教师准备的课外视听资料， 如何在时限内提交教师布置的线下任务，如何使用课程相关试题试卷库，如何使用平台移动端APP等具体问题都需要课前授课教师单独培训。此外，大多数同学都缺乏自主学习的意识，在电子移动端完成课程学习时很容易受到其他干扰，因此也要加强师生互动，通过对电子产品使用的正确引导和学习节点的有效管理，逐步提高学生的自主学习能力，培养学生的自主学习习惯。

（三）信息化推广手段精细化，精准化，完善配套服务及设施

现阶段，很多高职院校都配备了较为完善的信息化教学硬件设施，但与之配备的软件资源则较为薄弱乃至贫乏。因此，配备专业的信息工作人员，完善相关配套软件资源，保证硬件资源的合理使用和及时维护是十分重要的。此外，高职院校行政层面还应加强师资培训，提高教师的信息化能力，随时处理教师反馈的情况，出台行之有效的激励政策，鼓励教师深入挖掘相关教学资源，加强信息化改革的力度和深度。

综上所述，高职英语信息化教学改革不是一蹴而就的，需要学校，教师和学生多方面配合，多方面的投入才能取得良好的成果。

参考文献：

[1].刘润清，戴曼纯. 中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[C]. 北京：外语教学与研究出版社，2003，16-45

[2].郑玉琪.英语专业课程设置改革与创新人才培养模式[J]. 大连：外语与外语教学，2006（8），33-36

作者简介：

任雅娴，女（1988.5--），山东淄博人，讲师，硕士，研究方向：英语教学，英语翻译endprint