课堂改革，我思我行

邢丽艳

摘 要：深化教育教学改革，全面实施素质教育是当前我国教育改革发展的战略主题，如何提高学生的学习兴趣，最终培养有知识、有文化、富有朝气与个性的高中生，是我们每一位老师必须考虑的问题。

关键词：课改 “1335”教学模式 学习兴趣 培养

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

自从我校实施“1335”新课改教学模式以来，我校从实际出发，进行了积极探索与大胆实践，让全校师生都收益非浅。那么新课改到底是什么？新课标是让我们关注谁？我们过去备课习惯于什么？我在讲一节课前，会备教学目的，教学目标，教学重点，教学方式，留什么作业按照自己想法来做即可。可课改却截然不同，课改要求教师关注每一位学生，要根据不同学生采取不同的教学方法，要考虑到每一位同学的个体差异性。课改的精髓在于“自主 合作 探究”，高效课堂的高效，也要通过这六字真言来体现并付诸实践。下面我将以《生长素的生理作用》这堂课的情感教学为例，浅谈我的教学经验，仅供大家参考：

首先我将明确本节课的设计理念，即基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情。采用以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。在教学目标里，本节课在教材中的地位给予一定的分析，然后从知识、能力、情感态度价值观三方面予以说明，给出教学的重难点。这样做让学生对本节课的要点有了一个大方面的认识。怎样做能激起学生兴趣？怎样能让学生轻松掌握知识？一般来说，实验都是学生感兴趣的。我们班级分为9个小组，彼此间既是竞争的对手，又是同一个集体中的帮手。互相依存，互为依托，共同学习，共同进步。课前两周安排小组进行探究实验（P51探索生长素类似物 促进扦插枝条生根的最适浓度）。两周后看结果，进行评批，这样大大的调动了学生的积极性。通过对数据的分析，很自然的导入了本节的学习内容。

接下来是我的教学流程，按照探究式教学模式，合作学习法，设计了本节课的教学流程为：从探究实验入手，组织学生对实验结果分析→导入新课→问题探讨→通过实例说明生长素生理作用的两重性及应用→归纳提升→习题反馈。下面我将从“1335”教学模式的三个层面的第一个层面中课堂教学的五个环节来分别给大家做以剖析。

一、“自主探究”

实验阶段属于自主探究，课前给同学分发预习案。学生自主完成，这样对整节课会有大概了解。在课前会在大屏幕上展示各组预习成果并给与表扬和加分。（注：最终会有小组评分）这不仅培养了学生独立思考的能力，而且对他们思维的培养和人格培养也至关重要。

二、“合作探究”

新课改下，教師在小组合作中充当着课堂教学的设计、组织、管理、引导、评价的角色。因此我们应由原来的权威者，包办者转变为组织、引导者，彼此成为“教师式学生”和“学生式教师”。于是乎我在当堂下发的课堂案上，创设三个合作探究：（如下）

1.合作探究

下面是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果：

讨论：

①相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用一样么？

②10ˉ6mol/l生长素的浓度对根、芽、茎这三个器官的作用分别是什么？

③根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分别是什么？

老师小结：生长素生理作用？

2.合作探究

根的向地性和茎的背地性：将植株横放，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长。这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素的敏感性不同有关。

分析：①ABCD四处生长素浓度有何不同？ ②根和茎近地侧（B，D）的生长状况？

3.合作探究

顶端优势是指顶芽优先生长抑制侧芽的现象，其产生的原因是什么？如何解除？有何应用？

三、“成果展示”

在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。在展示中我选择了两种展示形式，即合作探究一和合作探究二书面展示，合作探究三口头展示，因为顶端优势概念的形成、现象的描述等内容丰富，容量大。这两个环节不是课堂的某一个独立环节，而是贯穿在其他环节之中，比如在“成果展示”时，不展示的学生可以继续他们的探究讨论，而不是坐视和观望。不断地给予补充，尽量把他们几个人的想法全部呈现出来。展示的内容贵在“精”，必须使学生深入探究问题，达到最圆满。此时可以说是课程推进的最高潮，知识呈现的最佳时期。

四、“点评质疑”

一般情况下我会选择B层，C层的同学展示，由A层学生负责点评和拓展。加上实时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。此环节是高品质“探究”的具体体现，最能训练、培养学生的学习品质，是科学精神的最直接表现。对展示人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面进行点评、打分。

五、“总结提升”

根据学生的展示，归纳总结生长素的生理作用的两重性，顶端优势的形成原因。通过老师的补充完善。师生共同构建出本节的知识网络。实践是检验真理的唯一标准，做几道相关习题，做到及时巩固。配备课时训练，做到及时反馈。进而做一些反思。这就是我的一堂课，本着高效为目的，施行合作探究为方法，以调动学生主动学习为关键，采取灵活性、多样性的策略。最终达到了事半功倍的效果。

教师还要善于将竞争机制引入课堂。根据高中生好胜心强的特点，结合教学内容，提出一系列问题，让学生抢答。例如，学生对动物细胞有丝分裂中期、后期同减数分裂的中期、后期区分不开，在课堂上，可引导学生找出区别中期的规律，当学生掌握方法后，把如何区别后期的问题，留给学生自己，然后教师给予矫正，经过反复训练，学生即可掌握规律。

总之，我们应根据高中生的心理特点，结合教学内容，灵活运用“1335”的教学模式、充分培养学生的积极情感，使他们带着优良的情感投入到学习中来，更好的学习文化知识，做一个有知识、有文化的富有朝气与个性的高中生。庄河高中也必将是前程似锦！endprint