农村中学阅读教学的对策分析

李凤仙

【摘要】当前在农村中学的阅读教学环节中，存在着一些现实的问题，这些问题使得农村中学生的整理阅读水平不能得到很好的提升。阅读能力是学习语言的基石，在学生未来的学习生活过程中，阅读能力也有着重要的作用，因此，需要我们得以重视，并为改变当前的现状而付出努力。

【关键词】农村中学；阅读教学；对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0221-01

在中学语文教学中，阅读教学一直占据着举足轻重的位置，阅读是提升学生文学修养，提高语文能力的重要途径，但是在农村中学，由于经济发展以及学习家庭环境等因素的影响导致学生不注重阅读的积累，缺乏主动阅读文学作品的意识。这种现象在当今农村是非常普遍的现象，学生缺乏良好阅读习惯，使得在语文阅读能力方面一直停留在一个较低的水平，在语文教学中，提高学生阅读能力的难度较大。笔者就当前农村中学阅读教学现状存在的问题做了几点总结。

一、当前农村中学阅读教学存在的问题

1.在整理水平上与城市相比，农村中学缺乏良好的语文环境。由于经济发展等因素导致农村的中学生缺乏良好的语文训练环境，很多地方的学生在平常的生活甚至在课堂上都使用方言较多，很多表达方式上与普通话有差异，课堂回答问题都有言不达意的时候，缺乏语文环境的熏陶使得农村中学生缺乏一定的表达能力。

2.农村中学的大部分学生家长往往将孩子的学习教育完全寄托与学校，家长一方面缺乏自身提升的意识，另一方面也缺乏在家庭生活中引导学生加大课外学习的意识，使得中学生很少主动阅读大量的课外书籍。然而阅读能力的提升是基于大量阅读的基础之上的。

3.在应试教学的环境下，农村中学阅读教学往往流于形式，有的教师往往只根据考纲的考点进行阅读训练，或者让学生背诵一些名言佳句以及文学常识，而缺乏引导学生主动阅读，如何进行阅读等训练，导致阅读教学效果一直不佳。

这些因素使得农村中学的学生在阅读方面失分严重，更进一步导致学生害怕阅读，读的少，语感也自然没办法提升。阅读教学在整个语文教学中是最需要花费大量的精力的一部分，也是提升中学生语文能力的有效手段。笔者认为提升农村中学阅读教学有以下几点对策。

二、农村中学阅读教学对策

1.教师应当改变自身观念，用自身行动影响学生

作为教师，自身的阅读量不够也影响着教学效果，“给人一杯水，自己就需要一桶水”，然而在日常的教学工作中，教师除了每天的课程教学还需要备课、批改作业、出试卷、辅导学生自习、应付各种检查之外很少有空闲的时间去阅读，久而久之，就往往导致知识储备陈旧、对学生缺乏吸引力。因此，需要教师自身提升阅读量广泛狩猎与领域，并消化吸收，尤其是通过学生关注的感兴趣的领域迅速拉近和学生的距离、用自己的语言表达、思维方式等等去感染学生，用自身行动去影响学生，让学生对阅读产生向往[1]。

2.引导学生拓展阅读范围，激发阅读兴趣

阅读能力是一个缓慢提升的过程，必须要长期的积累才能厚积薄发。因此首先要引导学生拓展阅读的范围、激发学生对阅读的兴趣。拓展阅读范围需要教师引导学生正确的选材，例如一些中外名著或者美文佳作等都是很好的选择。比如中外名著方面有耳熟能详的吴承恩的《西游记》，还有施耐庵《水浒传》、笛福的《鲁滨孙漂流记》等；诗歌散文方面可以选择朱自清的散文集、唐宋诗词等；童话故事方面有：《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》等；课外杂志可以选择：《读者》、《意林》等。在兴趣阅读的基础之上引导学生进行大量的阅读，通过大量的阅读，不仅仅能增加学生的语感，还能够拓展学生视野[2]。长期坚持阅读，能够提升阅读速度，从文章中快速获取有效信息，增加语文功底，从而有效提升学生的阅读能力。

3.通过课堂教学，加强学生阅读方法训练

在语文教学新课标中要求学生需要掌握精读、略读、浏览这三种基本阅读方法。因此需要在课堂上强化训练学生这三种阅读方法的训练，从而帮助学生能够更好的进行课外拓展阅读。精读，注重的是品词、析句，在文章的精彩之处反复推敲、揣摩领悟，进行批注评价，除了读懂文章，还要注重体会作者的用词和表达，这样的阅读比消遣式的阅读更加受益良多，长期的精读训练是提升语文功底的有效途径。略读，是绕过文章中的次要方面，快速掌握文章主旨的阅读方法，提升学生的阅读速度以满足平常一些读书看报的需要。浏览一种快速阅读方法，浏览有一个重要的目的，即根据需要搜集信息。通过快速浏览目录以及标题去寻找自己需要关注的内容。略读和浏览都是为了精读而服务的，在快速掌握需要的信息后进行精读、提炼从而内化成自己的知识[3]。因此在日常的阅读教学过程中需要强化训练学生这三项阅读方法。

4.给学生制定阅读计划，定期举行阅读活动

农村中学的学生课外上的辅导班的比率相比城市的学生，在整理概率上偏少，相对课外时间较多一些，可以给学生制定一些相应的阅读计划，定期举行阅读活动。例如可以在每周固定的几节课上保留15分钟左右让给学生朗读上一周自己阅读中摘录的精彩片段。一方面可以检验学生的阅读成果，教师给予及时指导，另一方面也能培养学生的竞争意识，同时给予一定的鼓励，也能让学生获得成就感，更加热爱阅读，形成一个良性循环。

5.教师需要积极和家长沟通

部分农村中学的家长认为学生应该学习教科书，看课外书会影响到孩子的学习，这就需要教师及时的和家长沟通，尽力获得家长的理解和支持，给孩子营造一个良好的学习阅读环境。

总而言之，农村中学阅读教学存在的一些问题不是当下立刻就能改变的现实，然而作为任课教师有责任努力去改变当前的现状。我们需要结合实际情况，努力营造一个良好的阅读氛围，引导学生提升阅读能力，让学生去感受语言文字的优美，让学生热爱阅读。

参考文献

[1]康次田.农村中學语文阅读教学中的问题及对策[J].新闻天地，2010（03）.

[2]朱一唯.农村中学语文阅读教学难点[J].学周刊，2012（07）.

[3]肖利宏.对中学语文阅读教学的几点思考[J].学周刊，2014（10）.endprint