面向创新创业能力培养的数字媒体专业实践教学体系研究

张晗娇

摘要：数字媒体作为一项实践性比较强的复合型交叉学科，主要是借助于计算机技术实现的，其涉及了多个领域的知识体系，覆盖面较广，主要向社会输出综合素质比较高的实践性技术型人才。就实际情况来看，其当下实践课程体系已无法满足培养创新能力强的应用型人才的相应需求。现阶段，数字媒体专业学生缺乏实践能力，同时创新能力也不够，基于此种现象，本文主要就当前数字媒体专业实践教学的不足之处进行了分析，探讨了引发这一问题的原因，并结合实际提出面向创新创业能力培养相应的数字媒体专业实践教学体系。

关键词：创新创业能力培养；数字媒体；实践教学

引言：

数字媒体作为科学与艺术的集中体现，强调了实践与应用的重要性，要求其能够为社会输出具备科技能力与知识储备，能够借助于数字媒体创作工具进而完成设计创作任务或者项目的创新型复合人才。所以，要求人才培养目标包括具备数字媒体相应的观念，同时需要有一定的实践能力。新时代的当下，创新创业教育符合我国发展国情，各方面应当予以重视，也是数字媒体整体教育不可或缺的一项组成成分，对于数字媒体创意产业以及学生自身的发展均能够带来深远的影响。

一、现行数字媒体专业实践教学存在的问题

（一）缺乏综合性课程

现阶段，针对实践教学仍停留在以传统形式的实验教学为主的阶段，只知道注重就基础知识展开验证性实验，而相应的综合创新型实验相对比较少，甚至未设立项目实践。此外，课程实验综合性比较差，大多数实验均以独立的形式错在，内容结合性不高，致使学生难以将理论知识贯通，使得学生出现虽然学过此项致使，但难以应用到实际中的情况，与教学目的相悖。

（二）实践课程课时不充足、设置不恰当

部分学校未单独开设相应的实践课程，多数情况下均是以理论教学为主，使得实践教学课时不充足。规划的实验课时比较集中，未做到和理论教学进度相协调，致使知识体系缺失不全面，尚未形成比较健全的课程知识结构。

（三）传统形式的实践教学手段未能与实践能力培 养协调发展

数字媒体专业最大的特征在于交叉学科，所涵盖的知识范围比较多，同时在具体的实践阶段中又需要多种知识门类的参与。传统模式下的就一门课程相应理论知识设立实践环节的教学手段，无法从根本上培养学生的实践能力、提升其创新能力，阻碍了理论与实践的完美融合过程。

（四）未能依据社会所需设计实践课程中的相应内容

课程设计作为实践教学的关要环节之一，针对其的设计应当从多个方面进行考虑。现阶段，某些学校忽视了课程设计这一环节，一般均在学校进行，往往付诸于形式，未能依据行业以及企业的具体需求展开设计，使得培养完成的学生难以满足用人单位的需求。

二、数字媒体创新创业相应的教育理念

（一）依托知识进行

信息时代的当下，知识能够转变劳动形式。由于数字媒体自身所具备的多学科交叉的特点，因此，学生不管是于理论基础上，亦或是就创作实践而言，均需要借助学科交叉的相应研究方式。数媒科目的建设需要体现文理结合，引导学生跨专业进行协作与沟通，借助于集合团队智慧以及思想增强学生创新以及创业能力。以恰当的方式借助可利用的资源，组织学生参与到具体的教学之中。学生也可以跨院校选自己感兴趣的课程，通过对不同学科的研究获取到更多有价值的知识与技能。

（二）以实践为主导

实践主导要求实践活动当成是创新创业教育相应的衡量标准以及行为的主导，可以简单理解为借助于针对创新创业实践体系所进行的摸索与探究，促使创新创业教育进一步朝前发展。在这一阶段中，课堂讲授以及专家讲座从侧面推动创新创业能力相应的培养进程。但就数媒创新创业教育体系而言，需要在理论传授的基础上，更加注重针对实践能力的培养。许多时候，由于学生技术能力的不足、经验能力的匮乏，使得具有创新的想法埋没于现实。因此在实践中需要树立“做中学”的相应创新创业理念。此外，教学也不应当只限制在针对能力的学习以及掌握上，而应当注重应用“泛而精”的教育手段。

（三）促使体系优化

体系优化，可以简单理解为：遵从一定的手段、程序以及原则，并在此基础针对创新创业教育所涉及到的具体课程召开优化组合，目的在于推动创新创业教育所制定的目標更加高效高质的完成。所以，针对其教学体系实现合理化优化能够确保创新创业教育活动有条不紊的开展。数媒相应的教学体系需要侧重于整合归纳课程中的有关力量，进而形成相应的课程合力。在分层次、分级别相应的课程体系中，需要确保各个小环节间均能够协调进行，相辅相成。

三、面向创新创业能力培养的数媒专业相应实践教学体系研究

（一）课堂教学需要注重创新创业能力的培养

数媒创新创业教育应当将侧重点放于学生相应的创新创业能力培养上，在这一过程中需要鼓励大学生进行自主创新创业，做到能够体现出其的主动性以及创新性。遵从于课堂教学模式的相应创新创业教育，可以在很大程度上促使学生形成针对于创新创业相应的理论与知识结构。需要注意的是，在教学内容上需要体现知识以及能力培养的调整与转变，例如批准学生不受专业以及年级的限制自主选修自己所感兴趣的课程，为其丰富自身知识创造良好的条件，使创新意识能够成为学生的生活方式，提升其创新能力。

（二）形成基于工作室制的相应实践教学模式

工作室制突出强调了创新创业实践，这一教学模式是由导师教授按照自身学术特长以及研究方向，结合实际情况所设立的有关于数媒的相应工作室。要求工作室形成自身的研究特色，进行具体的创新创业实践时需要通过项目设计以及案例分析进而形成比较全面科学的教学体系。应用这一教学模式不仅能够大幅度增强教师的积极性，也能够激发学生兴趣、树立相应的创新创业意识，促使师生间形成良好的协作关系。

（三）以项目为推动力，引导学生参与到科研活动之中

借助于有效的教学手段，积极鼓励学生进行针对学术观点以及角度观念的辩论，比如讨论式教学与分析式学习手段等。寻找明确数媒专业最近的市场发展走向，增强学生自主学习能力，培养其针对问题独立分析以及解决的能力。促使学生参与到实际的科研项目之中，既能够提升其借助于所学将问题加以有效解决的能力，同时能够增强学生对所学专业的兴趣，激发其创造力。

（四）开展学术交流

通过聘请国内经验比较丰富的专家与学者为数媒专业学生进行多种类型的讲座，进而加深学生的创新意识。在此过程中，专家可以就某些新兴产业相应的信息以及发展现状展开介绍，并结合行业特色进行具体的技术分析，促使学生深入了解企业以及市场针对人才与技术的需求。

参考文献：

[1]刘光勇.数字媒体技术专业实践能力培养体系的构建与实施——以职业技术高等师范类院校为例[J].现代教育技术，2014，2404：46-51.

[2]牛建芳.面向创新创业能力培养的实践教学体系研究[J].时代金融，2016，17：270-271.endprint