高职院校校企深度合作应用研究

摘要：实训基地建设是实现职业教育培养目标的重要保证。文章简述了校企合作的意义，从当前常见的校企合作模式入手，探索建设更有效校的企合作应用途径。

关键词：高职院校校企合作模式

我国高职教育的根本任务是为企业培养高素质、高技能型人才，而校内实训基地则是培养学生综合技能素质的极为重要的培训平台，如何更好地开展校企合作共同建设校内实训基地是我国高职院校的重要内容。是指在政府引导、行业指导下，学校和企业之间建立起“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的深度合作关系，并形成一套稳定的建设、运行、管理、保障机制，以促成政府、行业、学校、企业创新、协同、绿色、开放、共享发展。校企合作的长期稳定，必须要有坚定长远的共同目标、互利互惠的共事结点、相对均衡的共享资源、公平公正的配置机制等保障。校企合作实训基地，是以环境评价与咨询服务专业为载体、以校企合作为核心，构建集教学、培训、研发、服务于一体开放式、共享型的综合实训基地。该基地就相当于一个枢纽，连结政府、行业、学校、企业，在彼此之间进行信息、资源的桥接和推送，实现互通有无、优化配置、高效运作。

一、当前校企合作常见的模式

校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。

1.“订单”合作模式

招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企業冠名班、企业订单班等。

2.工学交替模式

是企业因用工需求，向学院发出用人订单，并与学院密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。

3.教学见习模式

是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、参与管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。

4.顶岗实习模式

即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。

5.产学研模式

发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。

6.共建校外实习基地

学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有发展前景又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。

7.合作经营实训基地

企业可以利用学校实训设备、场地和实习学生，减少生产成本，获得更大利润；学校可以借助企业生产投入和技术指导，减少教育成本；学生可以提前接触生产过程，更早、更好地由学生向职工的角色转变，实现校、企、生三方共赢。

8.成立专业教学指导委员会

根据学校长设专业的不同特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建"专业教学指导委员会"。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。

9.举办校企联谊会及企业家报告会。学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。

二、校企合作研究的具体应用

首先与校企联盟单位深度探讨，建立了“共管、共建、共育、共赢”的组织管理模式。一共管是，校企双方共同打造“卓越人才培养”计划，共同研讨企业深度参与、校企联合培养的相关政策和配套管理办法，探索建设“产学研”结合的人才培养联合体。二共建是，校企联盟共同建设人才培养基地。坚持“打造优势资源，培育土建人才”的指导思想，秉持“目标相同、深度合作、互利互惠”的原则，以企业需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。三共育是，校企双方共同制定专业人才培养方案。构建以专业人才培养“通用能力+行业能力+专业能力”三段式人才培养方案，结合建筑类专业传统特色、发展优势以及辽宁省建设发展的需要，为建筑行业培养和储备基层技术人员。四共赢是，与校企联盟公司保持着长期的紧密合作关系，联盟企业的建设为深化合作提供了平台。开展深度合作，丰富合作内容，拓展基地功能，使得企业在改进管理、培训员工等方面获得更多支持，学校在课程改革、实践教学改革和师资培训等方面拓宽渠道；加大资金力量投入，改善基地条件，为卓越人才培养创造条件。

其次，进一步完善由企业、行业专家、用人单位代表、学校骨干教师组成的专业建设指导委员会及课程开发委员会制度，不断优化两委会专家委员构成，加大企业对专来建设的参与度，建立稳定的运行机制，定期召开两委会，明确行业、企业专家与专业的责、权划分。以现有校内实训基地建设为依托，建立专业校企合作平台，一是加大企业专家资源库建设，建立一支由15人组成的企业专家队伍；二是，进一步完善大师工作室制度，建立由两个专家团队组成的大师工作室。

最后，建立完善的实践教学体系。建立了由专业认识实习、专业课程实习、课程综合实习、毕业顶岗实习等环节组成的实践教学体系，形成了“以基本技能训练为基础，不断强化工程训练，树立工程意识，提高工程素养，形成工程预算和管理能力”的分阶段递进式实践能力提升体系。这种课程教学与创新实践相融合的人才培养体系已在我系各个专业中进行实践，有力地促进了教育培养体系的建设，提高了学生的工程实践能力和创新能力。

总之，校企合作应该始终以学生为主体的原则，围绕培养学生职业综合能力的目标，注重基地建设的先进性、综合性和开放性、注重基地的运行管理、注重基地功能的开发，才能提高基地的可持续发展能力，校企合作的建设与发展应更新思路、创新理念、挖掘潜力，本着“不求所有、但求所用”的思想，实行优势互补，资源共享，从而最大限度地提高其社会效益和经济效益。

作者简介：于英慧（1972-），男，吉林九台人，辽宁建筑职业学院建筑经济系，副主任，讲师，研究方向为工商管理。endprint