语言心理学中的好奇心在职业英语对话教学中的应用

张艳华

摘 要：笔者意在通过分析语言心理学好奇心理念，挖掘出其在职业院校学生学习对话英语时的积极意义，并应用于实践教学。

关键词：好奇心；职业院校；英语对话教学

笔者基于各时期的心理学家和行为理论家诸如THORNDIKE/HARLOW/NISSEN/HALL/BERLYNE等的关于好奇心的理论，得出了个人的理论写作指导观点。

首先，早期的行为主义理论家认为好奇心是原始驱动力，探索行为是一种由原始的生物内驱力所激发的，是具有复杂、新异和令人惊讶等特性的刺激冲突或不协调引起的。当唤起好奇心的刺激作用等机体感受器失调时，好奇心就会逐渐消失。同时，对于好奇心的另一方面的理解在于，好奇心也是一种习得性内驱力，好奇心具有后天可塑性的一面。皮亚杰认为好奇心是试图将新知识纳入已有的认知结构所引起的认知不平衡而产生的，好奇心驱使下的探索行为可分为：视觉性、触觉性、操作性和活动性。BESWICK从信息加工的过程出发对好奇心做了理论的解释。他假设每个人对经历的刺激都有一个编程，在现有的系统中无法编写的刺激会引起概念冲突。好奇心便是维持并解决这一概念冲突的准备状态或倾向。格式塔心理学家认为人都有弥补缺口的行为倾向，有对信息赋予意义的倾向。MALDNE在格式塔效应的基础上对认知的好奇心做出了解释，认为认知的好奇心是有改变认知结构的期望所引起的，可以被看做是给个体的已知结构带来更好的形态的一种欲望。LOEWENSTE认为一个人的所知是相对客观的，但是一个人的想知是非常主观的，一个人的想知可以看做是他的信息参照点，当一个人是在某一领域中心信息参照点高于他当前的知识水平时，就会引起好奇心。因此，可以说好奇心是个体的信息参照点，是个体渴望弥补知识差距的反应。二十世纪七十年代的特质好奇心其实是指个体在广泛的情境下体验好奇心唤起的能力，是稳定的、持久的人格特征，是具有个体差异性的特征。

不论是早期的好奇心理论，还是近现代的信息意义上的好奇心理论，可以得出结论：在广泛的新的教学情境下，好奇心是学生弥补知识差距的内驱力，是教师实施教学科学的理论指导。同样，这种动态的积极的情感因素在学生接受职业英语知识的过程中是不可缺的，正确的适时的应用学生的好奇心，能起到事半功倍的教学效果。

2014年6月23日，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在第三次全国职业教育工作会议上指出，加快发展职业教育，是优化教育结构的重要举措。但就从中职院校学生整体素质而言，他们的基础文化课水平参差不齐，尤其是英语基础更是薄弱，老师上课相当吃力，授课效果令人堪忧，究其原因，还是学生缺乏学习这门语言的兴趣，本身内在好奇心和驱动力不足导致的。以技工院校建筑专业的英语课为例，充分利用学生是好奇心，将其应用在对话教学中，既可以提高学生的现实会话能力，又可以将专业建筑英语和基础口语结合起来，增强英语的会话的情境性和实用性，使学生变得乐学、想学、易学。如练习这样的一则对话：宋怡君在建筑公司找了份兼职工作，他去部门经理Mr.Sidney Carson 办公室报道。这篇对话涉及到建筑学词汇有：design department triangle element geometric structure M.Pei等，设计到的常规口语有：Welcome to …. Let me know more about …. And I got the idea from the works of … Yeah， I can feel that. Sure. I think you'll enjoy your work here. 這些耳熟能详的英语句子中穿插进部分建筑学词汇，学生势必会起先好奇，继而联想，然后模仿，最后记忆。在老师的点拨下，学生的好奇心起强大的引导作用，能提供给他们足够的学习动力，最后得到可喜的成绩。

在中职院校英语教学中注重学生特质好奇心等非智力因素的应用，应着重从以下几个方面进行操作：

首先，教师应具有双师型角色身份。他们既是英语授课者，也应该对某些技工专业如民用建筑、测量、图纸、建筑材料等的知识术语了然于心（project， figures and architecture， basic building， elements， materials， concrete ）。这样，老师就准备好了为满足学生好奇心和求知欲所需的背景知识框架，并以此为契机，展开实景模拟教学。

再者，教师和学生共同明确学习英语的目的性，增强学习的好奇心。当今的时代是信息时代，而英语堪称时代信息的首要载体，也是学生继续深造本专业、走向世界、获得最先进科研成果的敲门砖。其中，英语对话课的重要性更突出了交际、沟通、实效的特征。如在汽车系实行模拟现场实地操练修车automobile repair场景对话练习中，学生边说英语边触摸汽车模型。期间，教师应引导学生注意汽车有关词汇在基本的口语中出现的位置、次数及它们的发音和特殊意义。而且，每个对话操练的次数每生不应少于3次，循序渐进，反复强化，以便让学生的好奇心得到充分满足，享受到语言的魅力，完成英语学习的目的。

最后，笔者必须提到这一点，充分利用网络信息资源来激发学生好奇心，调动学生的学习主动性。Intel网络教学以其灵活、便捷、联通的特点，有助于实现教学中的双向互动交流。新型的网络教学方式蕴藏着巨大的潜力，符合我国职业教学标准中所倡导的探究学习方式的理念，尤其在英语学科教学当中将起着不可低估的作用。所以教师应充分利用这种非传统的教学环境，弥补英语在专业和基础两方面在口语上的交叉和融合。总之，网络技术与英语教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段。它的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会。把多媒体教室的电脑与互联网连接起来还可利用网上的在线网页教学课件和丰富的其他资源以及查阅任何你需要的信息。这就把课堂直接延伸到了互联网，极大的扩展了学生的学习空间。也能有效地减轻学生的负担，激发学习兴趣。

仁者见仁，智者见智。笔者认为语言心理学中的特质好奇心理念会在新的教学环境和时代背景下发挥出更加强大的非智力因素效应，它会伴随着学生一双双明亮的求知的眼睛，闪烁出异样的光彩。endprint