唐山市小学教师生存状态调查研究

李 剑

(唐山师范学院，河北 唐山 063000)

唐山市小学教师生存状态调查研究

李 剑

(唐山师范学院，河北 唐山 063000)

以唐山市小学教师为样本，通过问卷调查发现小学教师生存状态不容乐观，主要表现为工资待遇低、工作负担重，工作满意度不高，经济压力大，业余生活单调，自身职业信念不坚定，缺乏有效技能调整自身状态等。小学教师生存状态受多方面因素影响，要想改善教师生存状态，必须加强顶层设计，多渠道争取教育投入；保护教师正当权益，完善学校管理；减轻教师工作负担，提倡健康生活；构建三位一体培训制度，重视教师职业规划；坚定职业信念，提高教师自我调整能力。

小学教师；生存状态；工作满意度

一、引言

小学教师生存状态一般是指在特定的历史文化背景下，小学教师这一群体所处的环境。它包括小学教师物质生存状态、精神生存状态、专业发展状态三个方面。小学教师物质生存状态指在特定的历史文化背景下小学教师所处的物质环境，包括工资、福利等经济收入与经济支出等；小学教师精神生存状态指小学教师所处的精神环境，包括职业认同、工作压力等；小学教师专业发展状况指小学教师所处专业发展环境，它包括教研机会、专业成长等方面。

为了更好地了解目前小学教师生存状态，研究采用自编“小学教师生存状态调查问卷”，对唐山市城市、乡镇、农村中的六所小学进行抽样调查，对小学教师生存状态进行研究。本研究共发出120份问卷，回收110份问卷，有效问卷108份。

二、教师生存状态现状

(一)调查对象及其基本信息

本研究随机选取唐山市小学教师为研究对象，其基本信息表1所示。

(二)小学教师生存状态现状

1.物质生存状态

(1)小学教师的经济状况

根据调查，大多数刚入职教师月收入在2000-4000元之间，四十岁以上大约5000元左右，随着年龄增长和职称升级而有所增长。绝大多数小学教师工资满意度不高。有66.67%的教师认为自己的工资处于低水平或者中等偏下水平。

表1 教师的基本信息

(2)小学教师的住房

教师住房一般自行解决，少部分学校有未婚教师宿舍，绝大多数城区已婚教师有房有车，调查显示绝大部分教师月支出比例都占到月收入的一半以上，2.4%的教师甚至支出是收入的一倍多，其中一个重要原因就是还房贷和养车。

(3)小学教师身体健康

调查显示只有14.81%的教师认为自己身体很好，67.6%的教师认为自己处于亚健康状态，其中十年以上的教师占到多数。根据教师所在区域财政情况体检机会有差异，路北区学校教师比城镇和农村小学教师体检机会多，有钱就组织教师体检，没钱就没有安排。绝大多数教师生病时自己买药治疗，有12.04%的教师会硬挺硬拖。这和小学教师工作难以替代的特殊性有关。

(4)小学教师权益维护

当教师的权益受到来自教育系统内部损害时，比如对学校绩效方案不满时，绝大部分教师选择是默默忍受，在教师权益来自教育系统外因素损害时，寻求政府或者有关部门干预或其他社会支持比例仅有20%，当教师权益受损时选择“社会干预力度很大”的只有1%，而选择“干预较小”的占54.04%。

(5)小学教师的课时与工作量

75.71%教师认为新课改后工作量非常繁重或者繁重，70.3%教师认为课改后工作压力增大。十年以上教龄的教师明显比年轻教师所占百分比要高。将近一半的教师周课时在10-20课时，近四分之一的教师每周可到达20-30课时。

(6)小学教师的业余生活

将近多一半的已婚教师下班或放假后选择做家务，带孩子，大多数娱乐活动包括看电视、看手机，逛街聊天，有14.3%的教师还会想着工作的事情。有少部分教师选择在寒暑假外出旅行。女性教师往往承担了大部分家庭事务，业余生活单调的情况比较明显。

2.精神生存状态

(1)小学教师工作满意度

有一半接受调查的教师认为在学校工作的感受一般，另一半认为比较愉快。10%的教师感觉郁闷。大多数教师对自己目前生存状态感觉一般，只有极少数教师感觉非常满意。而不太满意、很不满意的人数接近三分之一。其中年轻教师占到大多数。

(2)小学教师的人际关系

大多数的教师感觉人际关系一般或者较好，一半人觉得与上级关系较好或者很好，0.39%的教师感觉较差； 79.63%的教师感觉和同事关系较好或很好，其中已婚教师和教龄在五年之下的教师所占比例较高。当教师遇到困难或者烦恼时，关心主要来自同学、朋友和同事，来自学校领导的关心极少。

(3)小学教师的社会评价及反馈需求

大多数教师赞同教师应该是受人尊敬的职业，59.26%的教师不清楚或者不赞同教师社会地位比较高，6.48%的教师很赞同教师地位比较高。85.19%教师认为家长对他们的认同非常重要或者比较重要，越是年轻教师该选项比例越高，可见教师更希望自己受到家长的尊重。

(4)小学教师的职业信念

调查可知，基于“对孩子的爱”而选择小学教师职业的人数占30%，更多的是出于生存需要，将其作为一种职业而已。如果还有选择职业的机会有四分之一的教师会坚持自己的选择。目前从事教育工作的教师中不到五分之一是由于喜欢这份工作，四分之一是为了谋生。六分之一是找不到更喜欢的工作。可见，教师职业的吸引力远远达不到我们的期望。

3.专业发展状态

(1)小学教师的教研培训

中小学的教师培训一般分为普通继续教育和网络教育培训，线上和线下相结合，培训费用由单位出。线下的各科培训一般有个人垫付然后单位报销。区级培训常见，也有市级培训，省级培训较少，不定期和不定科目。每位教师都可以参加国培计划。但是校内教研活动相对较少，从不参加培训的教师占到了将近10%。72.23%教师认为自己知识、技能结构不能适应新课程改革的需求。

(2)小学教师自身的研修

调查中发现小学教师普遍工作负担重，28.34%的教师认为自己有足够的时间投入到自我提高上，68.5%的教师认为自己没有时间阅读能够提高人文素养的“闲书”，绝大多数教师每年购买书籍的支出在300元以下。39.8%的年轻教师有职业规划，其中入职五年以下年轻教师占到其中的三分之二，十年以上的教师认为自己有明确的职业规划的不到四分之一。

根据调查发现，唐山市小学教师整体生存状态一般，大多数教师对自身生存状态不满意；教师工资待遇相对比较低；社会和政府对教师权益保护还不够，教师感受不到人文关怀；新课改负担重，身体健康权也缺乏明确的制度保证；无论是职前还是职后培训，教师职业规划工作做得还不到位；由于唐山市是一个东部相对发达的城市，消费水平高，教师收入相对低，教师物质生存压力较大，在教师培训方面，相比较几年前有了很大的改善，做到了线上和线下结合，教师感觉需要更多改善的是内容和形式的统一。

三、改善小学教师生存状态的策略

教师生存状态欠佳是一个相对普遍的问题。大量的研究数据说明目前中小学教师的生存状态需要改善。

(一)加强顶层设计，多渠道争取教育投入

经济收入直接反映某种职业的社会认可度。中国在岗教师的平均年薪远低于比利时、韩国、德国、美国、日本等国家。2017年6月20日，河北省人社厅网站发布《关于公布2016年全省城镇非私营单位在岗职工平均工资和全省企业离退休人员月平均养老金等有关数据的通知》(冀人社字[2017]131号2017年6月8日印发)，公布2016年全省城镇非私营单位在岗职工平均工资56987元。然而，根据调查，唐山小学教师的工资水平相当于这个平均水平，而农村小学教师达不到这个水平

调查表明，小学教师的低收入直接导致教师的自卑和寒酸感，影响教师婚恋和工作热情，难以安心教育工作。因此，必须加强顶层设计，从法律上保证教师的收入不低于当地公务员平均工资水平；采取达到一定年限自动晋级解决职称难题，让职称和待遇脱钩，以便教师安心教学；给教师购房购车一定的优惠政策等。教育管理部门应该切实保证教师权益，建立重实绩、重贡献，自主、灵活激励的岗位结构工资分配机制，调动教师的积极性和创造性，将优秀人才留在教师队伍。

(二)保护教师正当权益，完善学校管理

社会发展让人们在追求教育质量时对教师提出了更高的要求，但是同时却对教师职业缺乏应有的尊重。网络社会中，教师行业负面信息被媒体聚焦、放大，导致教师行业信誉越来越低，职业声望下降。调查表明，许多教师认为，权益受损无处求告，甚至有时教师被作为“替罪羊”平息消极事件的舆论。因此，必须正面强化积极的教师形象，防止道德“绑架”，给教师理解和支持；从法律上增加教师维权途径，有代表教师权益的独立机构和组织，在教师教育中增加法制内容；将教师工作满意度作为政府官员的政绩考核重要因素。

尤其重视教师生存小环境的改善，改变基层学校中教师“被管理”、“被使用”角色为“管理者”“协作者”，给教代会更多的权力，提高教师参与学校管理的程度，提高教师“参政议政”可能性。新课程改革必须依赖基层教师，正视实际现状，循序渐进变革，尊重、扩大教师教育教学的自由权。

(三)减轻教师工作负担，提倡健康生活

新课程改革让许多小学教师感觉工作负担加重，研究表明，有些改革实践并没有带来预期的效果，反而产生了一些负面效应，教师疲于奔命。调查表明，教师的工作时间一般在每天12小时左右，远高于其他行业，其中有一些时间精力浪费在无意义的各种检查等工作上。因此，要考虑给教师减轻负担，一方面，相关的教育管理部门要适当调整政策，防止“一刀切”“一窝蜂”式课改；另一方面尽可能减少各种检查、评比、展示等活动，让教师有时间钻研教学。同时还要采取各种措施建立教师文化建设，指导教师学会调节自身心理状态，增加教师体检费用和机会，摒弃“带病坚持工作”的观念，创造条件给教师适度的娱乐和休闲时间，从而提高教师精神生活质量。

(四) 构建三位一体培训制度，提升教师专业能力

调查表明许多教师尤其是农村教师表示新课程改革后工作压力增大，力不从心。有效培训可以提高教师对新课改的适应性，因此，必须向参与课改的教师提供必要的培训，无论从时间还是经济上给予帮助，保证培训效果。

在新时期，教师培训工作也应该与时俱进。以政府为主导、以地方师范院校为依托，帮助基层教师专业发展的三位一体“GUS”教师培养模式更适合地方中小学教师专业发展，政府牵头，加强投入，充分利用本地师范院校教师教育力量和现代网络技术，建立网络培训平台，打破时空限制，解决工作时间和培训时间矛盾，依托校本教研，随时开展“微教研”，增强专业指导的实用性、有效性，帮助教师做好职前职后的生涯规划，提升教师专业胜任力，改善教师生存状态。

(五)坚定职业信念，提高教师自我改善能力

调查发现，生存状态不佳，必然影响到教师职业信念。无论是职前培养还是职后培训，都必须从理论和实践中加强职业信念，激发教师从教的内部动机。研究表明，教师强烈的职业信念是有效消融职业倦怠，促进专业发展的关键因素。因此，首先要帮助教师从有效解决工作问题中找到自信，满足其精神需求，避免 “倦怠”产生恶性循环；其次，教师学会自我调整心理状态，提高自我情绪管理能力，学习一些心理训练技术，提高自身修养，学会平和看待目前职业环境。同时还要学会用合理的宣泄方式来减轻自身的压力，及时排解不良情绪，比如积极自我意象、正面的自我暗示等。再次，加强和外界互动，学会利用各种资源开展工作，打破教师职业环境的封闭性，争取社会的支持和理解。

[1]周鹏.基于生命关怀视角的教师生存状态诉求[J].现代教育学,2013,(01):10-13

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[3]王晓双.山东省中小学体育教师生存状态研究[D].山东师范大学,2015.

[4]倪嘉敏.关于西北贫困地区农村中小学教师生存状态的调查与思考——来自甘肃省庆阳市华池县的调查[J].教育导刊,2015,(07):77-82.

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[6]李剑.唐山市义务教育满意度的调查研究[J].河北能源职业技术学院学报，2014，(4):24-26.

AStudyontheSurvivalStateofTeachersinPrimarySchoolsinTangshan

LI Jian
(Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

The article investigates into the survival conditions of primary school teachers in terms of their life, work, study and health. The results show that primary school teachers in Tangshan are confronted with many problems, their living condition is not optimistic, mainly manifest in the following: low salary, work stress, low job satisfaction and social perception, monotonous amateur life, limited professional development, poor health conditions and other issues. The paper puts forward countermeasures to further improve the survival state of primary school teachers, such as to strengthen the top-level design , more investment in education, protect teachers' rights , perfect school management mechanism, alleviate teachers' work burden, build the trinity training system, pay attention to the professional plan education, improve functional competencies and teachers' self-improvement ability and so on .

primary school teacher; survival state; job satisfaction

G625.1

A

1671-3974(2017)04-0007-04

2017-10-18

河北省社科联民生调研项目“我省中小学教师生存状态调查研究”(201601852)；唐山师范学院基金项目“综合实践活动：反思和重构” (2016C01)。

李剑(1972- )，女，硕士，唐山师范学院教育学院副教授，研究方向：教育学原理、基础教育改革、教师教育。