做好小学英语入门教学的探讨

张伟

【摘要】众所周知，良好的语音基础能促进学生提升英语能力，虽然很多小学都逐渐加大英语深度和难度，但却忽略学生最应该掌握的基础知识，以致于学生出现学习英语吃力情况，究其原因多和学生没有打下牢固的英语基础。入门教学包括单词、音标、音素、语调等，只有掌握基础知识才能提高英语语用能力。对此，本文从做好语音基础教学、创设生动故事情境以及借助现代信息技术等分析小学英语的入门教学策略，望给予英语教师提供教学参考。

【关键词】小学英语 入门教学 策略

近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，小学英语教师应充分发挥自身引导和组织作用，从多方面调动学生参与英语学习兴趣，提高教学效率。如果学生想要学习好英语，就必须经历入门阶段并在此过程中形成良好的学习习惯，为后续学习英语打下良好的基础，真正促进自身全面发展。

一、做好语音基础教学，引导学生掌握英语

小学英语入门阶段教学两个重要组成为语音和单词教学，只有做好这两方面教学才能帮助学生打好英语基础，提高英语知识水平。首先语音方面应坚持整体原则，通过学习字母带动音标学习，也通过学习音标带动单词学习，属于动态过程。字母、音素、单词在这个过程中作为整体教学存在，从而要求英语入门语音教学强调整体性，促进学生提升语音能力。其次单词方面，英语教师应阶段将音素知识渗透到英语入门教学中，通过应用直呼音素学习单词方法，还可运用诗歌、歌曲、绕口令等方法训练英语语音技巧，由此解决学生英语发音问题。

二、创设故事表演情境，激发学生学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师，学生学好英语的重要因素在于是否对此门课程产生兴趣。小学阶段学生都十分喜欢听故事，特别到了3～5年级，其心理慢慢成熟，知识体系也相对完善，对英语故事也具备相应的理解能力并展现表现欲。对此，英语教师就应为学生创设相应的故事情境，使学生在良好的语言环境中掌握以及应用所學知识。例如在讲解Unit 3 How many故事时，场景地点为Mike和Helen的家中，Liutao和Yang Ling去参观他们的新加，同时在他们家中发现很多好玩的玩具。教师就可在此故事中设置问题，如尝试读出Liutao家中玩具数量，还可在学生参观中提问：“Do you have any……？”等句型，由此一来，设计的故事不仅和本单元Story time情境相符，也让学生轻松掌握数字和句型，贴近学生现实生活情境十分容易被学生接受，而学生在此故事情境能快速掌握英语句型运用方法和单词意义。整个情境中学生都产生极大的兴趣，和教师和同学均展开对话交流，一方面加强英语口语能力，另一方面也提高自身英语水平。小学英语课堂表演是在教学内容对话的基础上简单拓展情境对话模式，一般来源于多方面，学生可以挑选经典中外小说、故事和戏剧或将教师在课堂上讲过的故事重新改变为表演剧本，或学生根据教材内容自主创作剧本。通过表演能让学生扮演不同性格角色，深入教材故事内容，进一步提高学生英语应用能力。

三、借助现代信息技术，提高入门教学质量

随着经济水平的提升，多媒体信息技术相对于以往也得到较大发展，已逐渐成为数据通信、网络技术、教育技术以及计算机技术等多个领域探究的全新热点。尤其多媒体应用到教育中能改变传统教学方法的弊端，最重要能调动学生参与兴趣。英语作为一门应用型课程，其教学目的为让学生能将所学英语知识应用到现实生活中。小学阶段学生天性活泼，注意力容易被感兴趣的事物吸引，因此教师就可借助多媒体信息技术开展音标等入门教学。目前很多英语教师在英语音标教学中仍然选择口述和板书相结合方式，但是这种方式还会没有促使学生了解内容，以致于教学效果不佳。多媒体教学可以有效改善这一教学形式，以音标教学为例教学为例，教师可借助多媒体为学生播放正确且完整音标书写以及读音，同时详细讲解其具体应用，引导学生自主拼读学习，提高英语学习教学效率。必要时还可单独截取视频中某一重难点或慢放、回放视频，加深学生对所学音标知识印象，提高学生掌握知识能力。教师应充分保证多媒体教学视频中完整展现重点和难点，促使学生在观看视频时就能受其感染，感受到美的熏陶和力的鼓舞，学生在正确发音影响下会从内心产生强烈的跃跃欲试心理，进一步提高英语学习效率。

四、结语

总之，入门教学对于小学英语而言十分重要，可以说是学生掌握英语知识的基础和关键途径。英语教师应在素质教育大环境下根据学生实际情况制定教学策略，创设生动有趣教学情境引导学生掌握英语语音、音标以及简单的拼读，从而提高英语教学效率和教学质量，推动英语课程快速稳定发展。

参考文献：

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[3]杨晓珊.小学英语高效课堂“四步走”——对提高小学英语教学效率的探讨[J].新课程研究，2012（1）：141-142.endprint