高职院校学生工匠精神培育的途径研究——以唐山高职院校为例

文/姬颖超 王海山，唐山职业技术学院

高职院校学生工匠精神培育的途径研究
——以唐山高职院校为例

文/姬颖超 王海山，唐山职业技术学院

在信息时代不断发展的今天，提出并强调工匠精神的培育十分重要。作为职业院校需要发挥职业教育的优势，加强学生工匠精神培育，为经济社会发展培养更多的技术技能型人才。本文主要阐述了工匠精神的内涵和要素，从发挥高职院校思想政治工作的作用、在教学与实践中培育良好的工匠精神、营建良好的工匠精神培育环境三个大方面重点研究了学生工匠精神培育的途径。

高职院校；工匠精神；培育；途径

在中国经济发展进入新常态，产业结构向中高端发展，全社会创新创业全面展开的大背景下，提出并强调工匠精神，确实是适逢其时。作为职业院校必须抢抓国家加快发展现代职业教育、“一带一路”建设、京津冀协同发展、唐山经济转型升级等发展机遇，发挥职业教育优势，积极为服务地方转型升级、经济社会发展提供人才保障和智力支持。

1 工匠精神的内涵和要素

1.1 工匠精神的内涵

在信息时代不断发展的今天，只有具备高超的技能、扎实的理论基础和科研能力才能称得上是一位优秀的工匠。工匠精神不仅体现在技艺层面，更体现在做人层面。关于工匠精神的内涵，有多种多样的表述。依本人的研究和理解，所谓工匠精神是一种精神，也是一种品质，一种追求和一种氛围。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中不断升华的过程。工匠们对自己的产品追究极致和完美，不断精雕细琢，努力做到精益求精。工匠精神的目标是打造本行业其他同行无法匹敌最优质的产品。

1.2 工匠精神的基本要素

通过分析工匠精神的内涵，我们得出工匠精神是从业人员以对价值取向的追求为目标，通过对自身职业角色和职业道德的不断认同，加强学习、努力攻关，严谨专注、精益求精，百折不挠，守规矩，重细节，打造品牌、追求卓越，用坚定的信念来完成职业义务的一种崇高精神。

2 加强高职院校学生工匠精神培育的途径

高职教育的目标是培养技术技能型人才，根据不同内容不同层次的要求，塑造工匠精神。让学生从开始专业学习时懂得具备良好职业素养的重要性。高职院校工匠精神培养的具体途径有：

2.1 理论课教学中渗透工匠精神的内容

课程教学作为高职院校传承“工匠精神”的主要渠道，立足于专业价值观、师生行为准则、角色意识等方面，以学习、认知、体验、反思、激励等方式予以实施。首先，理论课教学要对接工业文化，构建学生职业素养课程体系。其次，在专业课程教学中渗透“工匠精神”教育。教师在平时的专业基础知识学习中要引导学生清楚本专业必须具备的职业素养，并渗透到教学目标、内容和考试考核中，培养学生严谨、认真、专注，不怕苦，不逃避，使学生收获知识，提升技能，培养职业素养。

2.2 实践教学中培育工匠精神

实践教学是高职院校学生内化“工匠精神”的最佳途径。首先，专业实训是培养“工匠精神”的重要手段。与理论课程相比，实训课的内容仿真感更强。以护理专业的技能实践环节为例，实训室模拟医院环境，课上将班级人数分成 3-4 个小组，每一个小组有专门的带教老师，任课老师将总体的工作任务布置给学生。由于每一组人数较少，带教老师可以对每个学生每个环节操作技能进行提醒和指导。这些细节虽然不可能立即塑造出学生的工匠精神，但实训的开展对培养学生认真的工作态度收到了潜移默化的效果。其次，现代学徒制铸就学生工匠精神。现代学徒制是在校企合作的基础上，由企业的师傅和学校的教师共同承担教学任务，学生一半时间在学校学习理论知识，一半时间在企业实践。学校和企业教师共同传授职业技能，培养学生的职业素养和工匠精神。再次，将企业项目引入课堂。在实践课教学中通过案例、角色扮演等方式，将企业的真实项目带到课堂，使学生在完成项目的过程中，养成良好的职业道德和工匠精神。

2.3 利用顶岗实习实现校企对接

目前我市职业院校通常学生培养一般为二加一模式，学生两年或两年半的时间在校学习专业知识，剩下一年或半年时间在企业实习。部分学生能够按时认真完成实习，但也有部分学生很难发现自己的职业兴趣和爱好，实习形同虚设。因此，严格制定学生实习要求和考核办法十分必要。首先，学生要严格遵守实习单位的各项工作纪律和规章制度，了解企业文化，感悟企业精神。其次，实习结束各个企业单位的各个实习的过程都要进行最终的考核，表现优秀的学生可与企业签约。在此过程中企业要注重对学生“工匠精神”的考察。

2.4 引进企业工匠精神的教育和示范

近几年来，职业院校多采用“走出去”“请进来”的方式，帮助学生认识到工匠精神。一方面，高职院校可以打造具有企业特色的职教文化，加强学生对企业、社会的认知度，提升他们对工匠精神的了解。另一方面，学校也可以采用企业进校园的方式来进行优秀企业文化的传播。如学校可以到大中型企业、民间工艺作坊等聘请校外专家、成功人士，到学校进行创业、就业知识讲座，把企业文化和员工的工匠精神带进校园，促进校企文化的融合，拉近校园和企业之间的距离，从而实现对学生工匠精神的示范教育。校外专家的事迹及精神不但对学生产生影响，而且对全体教师同样发挥作用；另外，学校还可以发挥本校优秀毕业生的榜样示范作用，请历届优秀毕业生进行事迹报告，更具有说服力和感染力。

2.5 营造工匠精神培育的社会大环境

当前，社会公众对于职业教育仍存在偏见，他们认为只有学习成绩差的学生才会进入职业院校学习技能，职业院校的毕业生将来一定是普通的技术工人。因此，政府必须加强顶层设计，全力营造全社会尊重职业、尊重劳动的氛围，在制度层面提高工匠职业社会地位，打破传统观念，重新认识工匠及工匠精神。通过电视、网络、报纸等媒体对典型工匠的相关事迹进行宣传和报道。此外，工匠精神的培育需要高校与地方、行业、企业和社区建立多层次合作关系，与经济开发区、产业聚集区、科技园区、创意园区发展对接，共同参与合作办学。

[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛,2014(22):68.

[2]徐国庆.智能化时代职业教育人才培养模式的根本转型[J].教育研究,2016(3):76.

本文课题：唐山市社科联合会2017年度立项课题“高职院校学生工匠精神培育研究——以唐山高职院校为例”课题研究成果。课题编号T SSWSKL-024，课题负责人姬颖超。