应用型高校中职技能班学生英语学习兴趣的有效激发及成绩提升研究

◎张平

应用型高校中职技能班学生英语学习兴趣的有效激发及成绩提升研究

◎张平

文章主要针对应用型高校中职技能班学生英语学习兴趣的有效激发以及成绩提升进行研究，随着国家对技能型综合人才的需求等原因，近年来部分高校通过技能高考选拔出一批优秀的综合技能型人才继续接受系统的高等教育。文化课程的基础差，底子薄是中职技能班学生在技能以及实践操作方面的娴熟所无法弥补的。所以在应用型高校中如何激发中职技能班学生学习英语的积极性，提升英语成绩，是文章分析的主要方向。

从当前高校中职技能班学生的英语学习情况来看，底子薄基础弱是当前中职技能班学生最大的困扰。通过对中职技能班学生的英语学习调查问卷发现，虽然饱含学习热情，但文化基础的薄弱直接导致学习效果的不理想，另外，过于重视实践能力，也是导致学习效果不尽人意的另一诱因。

积极革新英语教学理论以及教学手段

教学理论与教学手段是提高英语教学质量的重要途径。当前的学习中，包含理论知识课、实践操作课两种类型，不同的学生类型需要教师采用不同的学习方法进行教育。对于中职技能班的学生来讲，几乎都是通过初中毕业后的技能高考升入到高等院校中，其文化基础较差，而且在初中学习期间接触到的英语理论及实践知识几乎为零。因此，中职技能班的学生，需要重视英语理论知识课程以及英语实践方面的学习。同时由于学生学习间存在相应的断层，致使学生无法迅速地如参加过普通高考本科生那般适应高等教育。此时，教师应结合实际教学需求积极改善传统教学方式中存在的不足，结合学生所呈现的较强的课堂纪律性与学习积极性，需采用适合中职技能班学生的教学方法对学生展开学习引导。提高对各种语法结构的清晰讲解，利用学生较强的学习积极性与良好的学习态度，在不断实践中带入理论知识，巩固其对理论知识的理解。

中职技能班学生英语基础知识欠缺，这也是影响教学效果以及提不起学生英语学习成绩的重要因素，加上技能型学生本身在某些主观学习能动性方面就比较差。对此需要加强对应用型高校中职技能班学生组织结构以及知识点等进行分析，不断探索适合技能型学生的教学方式，例：体验学习教学法、案例教学法、情景教学法等。根据新课程改革需求积极引入先进的教学手段，组织学生主动、自愿地参与到课堂英语教学和课后英语活动中，明确英语教学的动机，量身定制适合中职技能班学生的英语学习计划，循序渐渐，提升他们的英语能力，这样才能保证中职技能班学生在毕业之后能够更容易被用人单位接纳，为社会以及国家做贡献，从而真正实现中职技能班学生教育的意义。

积极革新期末教学考核形式

对于一般高等院校来讲，学期末都会进行教学考核，用以总结学生一学期的学习态度，展示学习成果。大多数院校多采用传统的纸质考试方式。这种方式在一段时期对学生的教学总结以及知识理解起到重要作用，但是随着教学方式的不断革新以及高等教育的发展的需要，当前社会越来越关注学生综合能力的展现。传统考核方式不再能体现对所有学生实践能力与理论知识进行全面验证，同时考核结果的非全面性、真实性，加上考试中出现的舞弊等不良现象，直接导致部分学生产生系列负面影响。所以，不断革新高等院校期末考核制度，尤其是针对中职技能班的学生，需要我们针对具体情况进行分析后予以适当调整。例如，针对具体教学内容要求学生对其进行课程设计，结合教师提出的要求以及主题撰写论文，设计微型英语话剧、英语小电影等方式，这样一方面帮助学生将学习到的理论知识与实践完美结合，同时通过上述方式可观测到中职技能班学生英语学习的真实效果。此外，通过此种方式也可以检验学生的突发应变能力，从而提高学生的综合素质，促进学生更全面的发展。在此基础上，教师需要对学生的整体表现做出准确评价，提出相关参考建议，帮助学生实现英语学习的真正提升，训练学生更多地使用元认知策略和情感策略 ,以提高英语学习成绩。前者将帮助学生更好地组织和安排英语学习活动，后者将帮助学生更好地控制情感状态，从而提高英语学习成绩。

重视对学生学习规划、学习目标的执行

中职技能班的学生，虽然掌握相关方面相对熟练的应用技能，但是并不太会为自己定制英语学习的远景规划，需要详细的英语学习策略作为指导。

首先确定应用型高校的教学目标，其主要为社会培养更多综合素质高的全面型应用型人才，结合中职技能班学生的英语学习能力为基础，从本科生与中职技能班学生之间存在的学习差距为策略确定侧入点，结合教育发展理念，坚持做到实际与理论知识教育相结合的方式，对英语教学进行科学规划，开展教学规划策略，全面引导学生对英语知识进行学习，不断提升中职技能班学生的英语能力和英语成绩。当然这对于教师具体的教学操作能力要求非常高，所以也需要教师具有非常强的综合英语教学能力，为教师提供更多的便利条件，及时组织教师到各院校考察调研，以期更好地对学生展开。对于教学方式也需要从传统强制灌输的方式过渡到鼓励学生积极探索，以点带面，引导中职技能班学生英语学习的积极、能动性，才能真正提高英语教学的质量。

总之，对于当前应用型高校中的中职技能班的英语学习来讲，力争通过上述各种方式激起中职技能班学生英语学习的积极性，提高英语成绩，理论结合实际，引导他们主观进行学习，从而提高英语教学质量，促进应用型高校教育的全面、均衡发展。

（作者单位：武汉东湖学院）