语用学在雅思听力教学中的运用

文/马惠颖 袁明昕，石家庄信息工程职业学院

语用学在雅思听力教学中的运用

文/马惠颖 袁明昕，石家庄信息工程职业学院

在这篇文章中，我们主要分析了语用学的主要含义以及雅思听力的特点，从这个角度出发，对于语用学在雅思听力教学中的主要应用进行了一些讨论，也就是会话含义理论，让学生学会联想和推理；关联理论，选项语境双关联。

语用学；语境；会话含义；雅思听力

1 前言

雅思考试（IELTS）,全称是国际英语语言测试系统，其目的主要是为了打算去英语语种国家学习或者生活的人群所设置的一种考试。随着出国热度不断上升，使得雅思考试在英语考试中所占的比例越来越重。雅思考试更加注重对于语言的灵活应用的能力，将书面英语同交际英语充分结合在一起，因此可以更好的展示出其针对性以及实用性。通过雅思考试，对于学生的真实英语水平有一个客观、公正的体现。作为雅思考试中输入型学习，听力不仅要求考生可以清楚地了解到里面大量的信息，还要求考生可以将这些信息能够整合在一起并且正确的对应到考题中。与此同时，作为雅思考试过程中非常重要的一部分内容，听力正在逐渐成为老师在日常的教学过程中非常具有挑战性的一部分内容，同时，也逐渐成为了老师们比较头疼的地方。语用学作为一种研究语言的使用以及理解的学问，更多的强调的是语境的作用，特别是研究特殊环境下的特殊语境，与雅思英语学习以及教学有着密不可分的联系。

2 语用学的含义

最早提出语用学这个概念的是英国哲学家Morris，在《符号理论基础》第一次提出了这个概念。从那个时候开始，以Hillel、Aus tin、Searle 和Grice为代表的一些人对言语行为以及会话含义理论进行了更多的探索，使得语用学有了很好的发展。虽然在那个时候语用学仅仅局限于哲学的范围内，但是不可否认的是，语用学为后来成为一门独立的学科打下了坚实的基础。

语用学的主要理论就是会话含义，语言学家Grice主要说明了会话含义理论以及合作原则，这些作为语用学的比较核心的内容，为后续的语用学的发展起到了关键的作用。此外，法国学者 Sperber和英国学者 Wilson在会话含义理论的基础之上有提出了关联理论的基本概念，也就是根据一些有关联的信息来实现对事物的认知，这些都极大的丰富了语用学的相关理论。

3 雅思听力的主要特点

长期以来，我国的英语教学受到传统的教学方式的影响是非常严重的，不仅仅是老师在教学过程中，学生在自己的学习过程中非常容易偏向学习词汇、语法以及一些句子结构，对于听力以及对于英语的实际应用这方面的东西重视程度不够。但是，不可否认的是，在雅思考试过程中，听力所占的比重是非常大的，在考试过程中，对于考生是不是可以对语言进行很好的利用是重中之重。要求考生在短时间内对考试信息以及听力材料有一个很好的判断，这样就为雅思听力教学提出了更高的要求。雅思听力考试一共包括四个部分，每个部分都有十道题，满分是九分。不同于国内的四六级考试，雅思听力的题型种类比较多。多样化的题型可以使得考生在日常的生活以及工作过程中更好地对语言进行应用。雅思听力材料是比较真实的，发音也是多种多样。在听力中所使用的材料都是实际日常生活以及学习过程中使用到的英语，所选用的句型也是比较标准的句型。

4 语用学在雅思听力教学中的应用

语用学主要研究语言的使用以及理解，研究说话的人通过对语言进行利用来表达自己的观点，同时语用学也研究听人说话的人是不是可以根据讲话人所说的东西来进行合理的推理。语用学研究的不仅仅是抽象的语言系统本身的意义，而是交流双方在特定的场景中传达以及理解的意义以及理解和传达的过程。雅思听力要求考生根据听力材料中双方的对话来进行合理的推理判断，并且充分结合语境进行正确的判断和反应。从目前来看，雅思听力考试中反映了我国考生在听力方面存在的一些问题，除了词汇、语速语法之外，还有一个比较关键的问题就是考生在听车辆的时候经常忽略语境，不能够充分联系上下文来实现对于语意的理解。在这篇文章中，我们对于雅思听力教学提出了几个改革方案。

4.1 关联理论，选项语境双关联

通过对关联理论进行学习，我们可以清楚地知道理解话语的标准是人类认知假设，我们也可以理解成根据一些存在关联的东西来了解事物。具体到考试过程中，也就是需要档考生拿到试卷之后，学生应该对每个题目的类型以及选项有一个大概的了解，寻找题目之间的联系，UI与可能出现的对话进行大胆猜测，从而在听力真正考试开始之后就可以非常有针对性。语境关联是指不管是对于单词的理解还是对于句子的理解，学生都应该对当时的语境有一个了解，即使语言是一样的，如果语境不一样，想表达的含义也是可能会发生变化的。所以，考生如果希望选择出正确的答案，就应该对当时的语境进行仔细分析。除此之外，听懂单词也是非常关键的，在听的过程中，不能单纯依靠发音来确定，也应该结合语境，因为好多单词具有相似甚至相同的发言。

4.2 语用语义，综合灵活运用

作为雅思听力老师，在教学过程中应该更加注重因材施教，根据学生所处的学习阶段以及不同学生的认知能力以及理解能力来确定使用何种教学方式。在教学的过程中，老师对于学生的认知能力以及理解能力的培养是非常重要的。除此之外，老师在教学的过程中还应该适当提供一些国外的知识背景，语言是文化的载体，两者的联系非常紧密，如果对当地的文化背景有一定的了解，对于理解会话的语用以及语义是有很多帮助的。因此，老师在教学过程中，应该提供一些与听力材料相关的文化特征以及背景知识，以防止学生由于对文化背景不是非常了解而不能理解会话的真正含义，逐渐培养学生们灵活利用语言知识的能力。

5 结束语

从这些年的雅思听力教学和培训情况来看，我们可以看出越来越多的雅思教师已经认识到了雅思听力教学与语用学的紧密联系，而语用学相关理论的研究也更加说明了语用学对于雅思教育的指导和教育作用。这就要求雅思教师在雅思听力教学的过程中将一些会话含义理论以及语用学的相关理论应用到相关的课程学习中，使学生的能力真正得到提升。

[1]陈瑜,倪慧洁.雅思高分·听力(第二版)[M].上海：上海交通大学出版社,2005(1)：45-46.

[2]刘玥.雅思听力教学技巧与方法探析[J].科技创新导报,2015(4)：113.

[3]何自然.语用学概论[M].长沙：湖南教育出版社,1988.