计算机信息技术课堂教学问题探讨

文/杨素玲，共青科技职业学院

计算机信息技术课堂教学问题探讨

文/杨素玲，共青科技职业学院

新世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机和网络为核心的信息技术飞速的发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式和学习方式,因此计算机信息技术与课程整合改革已是当今教学的热点之一。本文通过一些教学现象的分析,发现并找到了自己在教学中应注意的问题。

计算机信息技术；教学问题；探究

我国教育部已确定在高中、高等教育普及信息技术教育,并加强各科教学间的整合。因此如何运用计算机信息技术改进教学,使信息技术不仅成为教师教学的工具,也成为学生学习的工具,就成了摆在我们面前的一个很艰巨的任务。在学习新课程标准时,联系目前国内开展的以“学科教学改革,创新精神培养,实践能力训练,信息技术运用”为内涵的学科“四结合”教学改革实验研究,我们感到“四结合”项目的教改思想在多个方面都能很好地和课程标准相呼应,并且在一些课题中做出了有益的、成功的尝试。但是在学校进行教学实践的过程中,我们发现了许多教师存在着对信息技术与课程整合的理解及操作误区。这些误区的存在在某种程度上阻碍了教育信息化的发展进度,并且使信息技术与课程的整合偏离了正确的方向。在实际计算机教学中有以下几种现象:

1 教师对计算机课程整合的内涵理解不深

计算机信息技术与课程整合的基于系统理论和教育理论为指导，将信息融合技术作为一种工具和课程，帮助学生提高学习内容和多样化的学习环境创造的理解，是信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养和信息自由探索的使用，解决问题的能力。在教学实践中，我们发现，虽然许多教师对整合的内涵有一定的了解，但停留在思想认识上的“信息技术在课程中的运用”却处于浅层次的整合。因此，我们应该清楚地认识到，一体化不是一个结合，而不是一个组合。

2 教学中计算机信息技术的概念及目标

在其广义上的教学情境，是指学科学习的作用，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义上说，是指在课堂教学环境中，通过学生主动学习的教学过程中的情感反应的作用引起的，它可以综合利用各种教学方法通过教学活动的外在形式，建立一个学习的氛围，使学生形成良好的心理知识，参与探索、发现和认识过程的理解。教学情境可以于泉可，也可以是课的开始，学生中间或最后的教训。在传统的计算机教学，CLAssroom教学重点和教学大纲，依据教材，课堂教学过程基本上与教材安排和秩序的内容，学生被动接受学习为主，教师基本不需要或很少创造和不同的情况下，教学材料，因此，对传统课程的条件下，创设教学情境是不是教师必须掌握的专业技能，总之，设计的情境必须为教学服务的目的，不是为了使用多媒体，计算机信息技术而忽视甚至偏离了教学目标。

3 计算机学习资源的运用

计算机信息技术的运用固然在教学中发挥着越来越重要的作用,但是就提供学习来源讲,它不是唯一的,生活中还有许多其他的资源可以利用。因此在教学中不能只依赖或偏重信息技术的使用,要让学生感受到学习还有许多途径，在课堂教育之外增加其他的学习方法，使得学生对计算机信息技术更为深入的理解，提高课堂的听课效率。

针对以上问题，结合实际的课堂教学理论与实践，本文提出了以下几个方面的对策性：

4 计算机信息技术服务教学课堂

在计算机信息技术的使用的同时，忽略了计算机多媒体教学和网络教学大大提高了学生的视觉和接受信息的能力课程内容的深入研究，这就要求教师具有深厚的文化背景和网络的知识，特别是对新课程的深刻理解。计算机信息技术是课堂活动的一部分，虽然它在内涵和功能上与其他工具不可比拟，但它只是学习的工具，是教师促进教学的工具，它是为课程服务的。在这种氛围下，学生能够获得知识和锻炼能力，信息技术与课程整合是有意义和有效的。然而，当我们的一些教师在备课时，把大部分的精力用在计算机课件制作上，对教学内容的研究不够深入，所以让人去看浮华的感觉。

5 计算机信息技术课程要提倡提高学生学习的兴趣

自主学习，即学生按照自己的思路、方法，通过一些手段去了解、掌握知识。在教学中，可以把学习的目标任务通过网络发给学生，学生使用自己的计算机根据教师提出的学习目标与任务自主选择学习方式和学习资源来完成学习。从而受到启发，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西。鼓励学生解决问题的多样化，增强学生灵活分析问题的能力。由于计算机信息技术自身的特点，在教学中，只能以学生“做”为主，注意“精讲多练”，“因材施教”的原则，把大量的时间留给学生。我赞同有些人的观点：“信息技术课堂教学追求的目标是在课堂上一句话都不说。”在实际教学中，经常采用任务驱动法来提高学生自主学习的能力，从而掌握知识。但在学生操作时，教师要加强巡回指导，及时发现错误，反对学生放任自流，无目的的实践，干课堂无关的事，让学生在实践活动中发现和掌握知识。

6 计算机信息技术课程应注重学生协作学习

由于学生知识水平严重不平衡，协作学习有利于在短时间内提高计算机信息技术的教学效果。学生可以利用计算机网络，如班级聊天室，qq，等工具进行相互交流，取长补短。在学习中，我们在上课的时候在每组推荐一名信计算机息技术水平相对教高的学生成为该组的组长，在学习过程中，遇到了什么问题，首先问小组长，小组长不能解决的问题，全组八名成员相互讨论，如还没有结果，我就组织全班同学大家一起来学习、研究。在学习过程中鼓励，帮助水平较差的学生，让他们敢做、敢思考，使他们迅速的掌握计算机信息基础知识。

[1]吴明珠;计算机应用基础课程改革探析[J];科技致富向导;2012年15期

[2]网络协作学习评价量规的开发[J]． 钟志贤,曹东云． 中国电化教育． 2004(12)

[3]基于信息技术的自主学习[J]． 钟志贤,谢云． 中国电化教育．2004(11)

[4]论信息技术教育的网络化[J]． 王治文,俞平芳． 中国电化教育． 2004(08)