高素质技能型学前教育人才培养模式探析

文/王瑞，安庆师范大学教育学院

引言

从近几年对学前教育人才的需求来看，我国缺少的是高素质的技能型的创新型的人才。从以往的数据显示，有很多的学前教育教师毕业后都不能立即到幼儿园进行工作，一方面是大多数的教师都没有真正的了解学生，另一方面是教师对幼儿园的工作不是很了解，教学能力也比较薄弱。这就说明目前培养学前教育人才的方式和方法是不正确的，不能达到实现人才培养的目的。因此，对于学前教育人才的培养就要进行改革和创新，从不断的改革和创新的过程中发现培养学前教育人才的新模式。

1 学前教育人才培养模式的现实状况

在目前的学前教育人才的培养模式中，培养出来的学前教育人才都是过于理论性，不懂得怎样给幼儿园的学生传达自己所学的知识，可能自己的各个方面都很渊博，但是就是不懂得给学生们传达[1]。在对学前教育人才的培养中，一些学前教育人才的师范性不强，素质也不够高，不懂得给学生们做好规范与带头的作用。因为现在的学前教育人才大多数都是年轻人，大多数都没有自己的孩子，都不会在实际的情况中学会与孩子交流[2]。

学前教育人才在对孩子的教学过程中的创新性也不够。自己之前所学的知识是跟不上时代的发展的，往往不会对孩子进行新式的教育方式。刚开始教学的学前教育人才往往不懂得活学活用。目前学前教育人才的培养方式所存在的这些问题都不会产生高素质的学前教育人才，这种方式不适应新时期的发展模式。因此，对学前教育人才的培养模式进行改革不能马虎，也要刻不容缓。

2 如何对学前教育人才的培养模式进行改革

从各个方面对学前教育人才进行教育与管理，大到思想、道德，小到生活中的点点滴滴。因为，一般来说，教师都是孩子们的榜样，教师的所做所为都是孩子们学习的基础。提高教师的素质也是提高孩子的素质[3]。

2.1 提升学前教育人才的沟通能力

近年来不断的出现幼儿园老师虐童以及与其孩子家长发生争执的问题。这些问题一方面说明教师的素质不高，另一方面也说明教师的沟通能力比较的薄弱。

对于学生的家长而言，都渴望孩子在幼儿园中，可以得到老师的关注和认可。所以老师就要与孩子的家长进行沟通。孩子在家的表现和在幼儿园的表现是不同的，这种现象是很多的这就要求老师和家长定时的交换意见，这样才能更好的了解孩子。

2.2 对教师进行不同技能的划分

以往以来，对于幼儿园教师来说，没有确定的技能之分。往往都是，一个老师带一个班，一个班的老师都是教一个班的课程。这种方式的教学，对于教师的技能要求都不是很高。划分不同技能就是要培养音乐、舞蹈、手工、美术等不同的专业性人才。

技能的划分可以实现人才培养的专业性，正所谓“闻道有先后，术业有专攻”，学一项技能，就要把它学到最精。自己把知识学的好，才能更好的把知识传递给孩子们。

2.3 培养学前教育人才的联系实际的能力

一般来说，刚步入从事幼教行业的老师，都是很有激情的但这也很容易被现实中的挫折所淹没。刚开始教学的老师懂得的实际知识都不是很多，一般都是会讲一些大道理而不会联系实际的情况，处理一些问题处理的不是很游刃有余，做不到面面俱到。要培养教师不仅要把自己学到的知识教给学生，还要切合实际，把理论与实际中相结合的问题也传递给学生。在给孩子们教理论知识的同时，也要多把理论知识联系到实际中去。理论教学与实际教学相结合起来才能做到高效率的教学。

2.4 增强学前教育教师的团队意识与奉献精神

要给教师们教会如何给幼儿园创造一个温馨和谐的氛围，给孩子们一个大家园的感觉。要让学前教师学会一种团队意识和一种奉献精神。一个教师和你所带的班级就是一个大的团队，一个大的家庭，也要实现每个人之间的团结精神与共同发展。之前网上说过一个“木桶效应”说的就是一个木桶的盛水量，是却决于最短的一根木板的。这在一个班集体中也是说，一个班级的优秀是取决于最差的那个人，所以就要大家都团结起来去帮助最差的人才能让自己的班集体变得优秀起来。团队意识固然重要，但是奉献意识也不能差。教师这个职业就是为人们服务的职业，教师如同一个默默无闻的园丁，也如一枝燃烧的红烛，燃烧了自己，把光和亮带给个别人。一个教师懂得奉献懂有团结意识才称的上是一个好的教师。

2.5 懂得多变的人际交往关系

面对多重的人际关系，是新入职的教师最要认真考虑的问题。多层的人际关系，沟通就显的尤为重要了。新任教的学前教师要能够正确的处理自己与幼儿、同事及家长的关系问题。作为学前教师要学会倾听他人的意见与建议，与人说话时，要学会微笑。第二，要敢于面对压力和挫折，不要只是一味的抱怨，要保持良好的心态。刚开始工作有些困难是难免的，要学会把困难化解成为动力。凡事都要从细节做起，细节确定成败，心态决定一切。

3 结束语

总而言之，打造高素质技能型学前教育人才培养模式是一个漫长的过程，在这个过程中要加强对人才培养中的监督与考察。不仅要培养出理论领先的学前教育人才，而且也要培养出实践能力超强的实践型人才。既要知识雄厚，也要体现出所谓的高素质、高技能的全面型的人才。培养高素质技能型学前教育人才首先要做到以人为本，按照需求培养，注重实践，在实践中能更好的掌握所学的知识，从而达到学以致用。其次来说，创新是关键，要改变一种学前教育的培养模式就要实现创新，在创新中发现知识学到知识，从而培养出高素质技能型学前教育人才。

[1]徐青.高素质技能型学前教育人才培养模式探析[J].成才之路,2015(3):174-175.

[2]刘莎莎,张丽群.高素质技能型学前教育人才培养探究[J].西部素质教育,2016,2(24):56-56.

[3]李建梅.与时俱进创新培养高素质技能型人才[J].教育与职业,2014(13):79-80.