90后大学生就业创业教育工作的问题及对策

苏彦青++秦海燕

摘要：随着高校扩招的政策不断推进，高校规模也在一步步扩大，而就业的形势也逐渐由“大学难上”转变成“就业困难”。尤其是近几年来社会岗位的资源有限，各个行业都处于饱和状态，这就必然导致了90后大学生就业异常难的现象，而90后大学生就业困难的问题也逐渐演变成为了一个社会关注的焦点。也正是因为就业异常困难的问题，很多90后大学生都逐渐去尝试自主创业。本文简要的对90后大学生的就业现狀、创业特点、学校创业教育的现状做简要的分析、阐述。

关键词：90后大学生；就业创业；创业教育；问题；对策

前言：由于目前我国的大学越来越容易考上，而且随着高考一二本的逐渐合并，以后的学生在一定程度上会更容易考上大学，那么伴随着的后果就是应届毕业大学生会越来越多。然而我国的社会岗位又呈现出一种近乎饱和的状态，也就意味着越来越多的大学生即便是上了大学也很难就业。因此，部分90后大学生逐渐倾向于自主创业，成为了创业一族。但是，自主创业就意味着要面对不可计数的挫折、困难，更何况是缺乏社会经验的90后大学生。同时，90后大学生自主创业面对的不仅仅是自身经验不足的问题，同时也面临着来自学校的以及社会的各方各面的问题。如何在大学期间实现高效的创业教育，在一定程度上变为大学生是否能够成功创业的核心点。

一、我国大学生就业现状

自从20世纪90年代后期我国高校的招生规模的不断扩大，使高等教育发展迈入了一个全新的阶段，毕业生的数量就呈现出一种不断增长的趋势。

据调查显示，2002年：全国普通高校毕业生为145万；2003年：全国普通高校毕业生为212万；2004年：全国普通高校毕业生为250万；四年之间毕业生的数量就增加了140万。2005年：全国普通高校毕业生人数达到了338万人；2006年：全国普通高校毕业生人数达到了413万人；2007年：全国普通高校毕业生人数达到了495万人；2008年：全国普通高校毕业生人数达到了559万人；2009年：全国普通高校毕业生人数达到了611万人；2010年：全国普通高校毕业生人数达631万人；2011年：全国普通高校大学毕业生人数达660万；2012年：全国普通高校毕业生人数达到了680万；2013年：全国普通高校大学毕业生人数达到了699万，同时也被称为最难就业年；2014年：全国普通高校大学毕业生人数达到了727万，另外又被称为更难就业年；2015年：全国普通高校毕业生的人数达到了750万，已经不能用更难就业来形容了。近十年来，毕业生人数增长了近500万，然而国内生产总值（从经济学的角度来看）每增长一个百分点才可能为社会提供大约80-100万个社会岗位，面对着普通的高校毕业生数量越来越多，大学生就业的问题就愈发的突出，随而导致的就是90后大学生就业形势也愈发的严峻，更严峻的是这一问题或者现象在一定程度上可能会长期没有良好的解决方案、长期存在。

二、90后大学生创业特点

据调查显示，我国大学生创业比例在一定程度上是非常低的，基本上不到毕业总数的百分之一，而且最后的成功率也并不高，有大部分人都没能够坚持到最后。根据数据显示，全世界的大学生的平均创业成功率有百分之二十。由数据就可以看出。90后大学生在创业方面存在一些问题：

其一，90后大学生心理素质在一定程度上不够强。根据调查显示，很多创业的90后大学生创业的心理准备并不充分，而且抗压能力在相对程度上较差。创业者无论是毕业生还是别的社会人员，都需要具备相对程度上较为坚定的意志（包括坚韧不拔的毅力，敢于冒险、拼搏的果敢性以及胜不骄败不馁的自制性）。从近几年自主创业的90后大学生情况的调查数据显示，他们往往都是一开始“激情满满”，对未来充满了美好的憧憬、充满了干劲，然而在遇到一些小小的问题或者小小的挫折、困难时，就会像泄了气的气球，充满了“心灰意冷”，瞬间被打回原形。而且解决问题的方法也不具有针对性，不能“对症下药”，往往都是避重就轻。“不经历风雨，怎能见彩虹？”没有人能够随随便便就能够获得成功。任何一家能够做到成功的企业，都曾经经历过各种各样的风雨。冰心说：“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳！然而当初它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”创业就像黄豆一样，不经历风雨的洗礼永远也不可能茁壮成长，只有顶土挣扎，才能最终收获喜悦的果实。90后大学生虽然有很多自己的想法，但是很多在踏入社会后就会发现很多想法都是不现实的，需要承担异常多的风险以及后果。因此，90后大学生创业者要时刻对可能出现的一切后果做好心理准备，否则便会面临创业失败，只能半途而废。

其二，90后大学生由于并未完全踏入社会，相对程度上比较缺乏社会经验，同时管理经验也并不充足，造成其所创业的团队极其不稳定。大学生在大学期间主要任务是在校学习，因此，对社会的接触并不深，了解也没有社会人员充分。同时，也没有太多的工作经验以及创业经验，甚至有的根本零经验只凭着一腔热血就选择了创业。创业团队需要具备一套完善的现代企业制度，而这个制度又包括许多环节，例如商业模式、业务架构、市场营销、财务制度、人事行政制度等各种环节。一般来讲，90后大学生创业团队的组成成员一般都是几个关系要好的同学或者朋友。受创业初期规模、业务等东西的限制，他们之间不存在完善的、专业化的管理，也就意味着他们并没有自己明确的部门，往往都是一个人同时担任多种角色，技术、管理以及业务等角色在很多情况下都需要每个成员去担任。换一种说法来讲，他们并不具备正规的运行制度以及权益划分，在一定程度上不具备管理的专业化。另一方面，90后大学生所组成的创业团队是自发组成的，不具备完善的规章制度，也没有行政的互相约束力，也就在一定程度上决定了人事成员的不稳定性，而人事成员流动的经常性在很大程度上对一个创业团队或者一个企业都有着极其不良好的影响，而对于一个刚刚迈出校门、踏入社会的大学生创业团队而言，这些影响在一定程度上往往是极其致命的存在。endprint

其三，身为一个刚刚毕业的90后大学生而言，其所需要的创业资金以及其创业初期对创业团队的正常运行而言极其重要的外部人脉资源都在很大程度上受到了限制。90后大学生还未真正的踏入社会，因此，他们的交际圈相对而言并不广泛，往往都只局限于校园周围以及少数父母的人脉圈。交际圈的限制在一定程度上对其创业资金的来源进行了限制，也就是说他们的创业资金往往都是来源于家庭，但是，又因为各种各样的家庭因素的限制，造成了这种资金来源在很大程度上并不具备稳定性，而这种不稳定的资金来源往往使创业团队的创业项目一般都只能停留在產品阶段，并不能形成良好的品牌号召力，甚至根本不存在一点品牌号召力。另一方面，交际圈的范围在一定程度上决定了团队所能够拓展的市场范围。

其四，90后的大学生不具备较高的技术含量，很多大学生都不能够做到“学以致用”。换而言之，90后大学生的专业技能以及应用都具有限制性。应试教育下的大学生往往创新能力以及实践能力都不够强，只会“死读书，读死书”，也就造成了90后大学生在校期间所学的知识就像泡沫一样，看着好看一戳就破，学生所学的知识并不能够转化为市场的真实需求。理论知识与社会实践的严重脱节在很大程度上对初期的创业者心态造成不良的影响，再加上其错误的社会价值观，往往绝大部分创业者都抱着一种急功近利、极其浮躁的心态去创业、做项目，在遇到一定难度的问题或者困难的时候往往会不知所措，而这些不稳定、不成熟心态往往会对创业的发展造成毁灭性的影响。

但是，90后大学生创业并不是只存在问题的，也存在一定的优势：

其一，据调查数据显示，很多90后都是独生子女，其所生活的环境在一定程度上塑造了他们的性格，比如喜欢尝试新的事物。而且在他们的意识里存在着许多相对程度上较为乐观、积极向上的观念，像开放意识、自立意识、效率意识以及团队意识等。同时，90后的大学生在自我的判断以及是非选择上有自己独立的思考，可以通过自己的经历体现出自己对社会独特的认识，而这些见解、认识也比老师、父母传授的要更具有意义、更深刻；另一方面，他们接受新兴事物的能力够强，学习能力也够强，能够快速的接受各类信息，也可以利用各种媒体网络熟练的掌握、获取各种他们所需要的信息。

其二，90后大学生从小就接触各类电子产品以及互联网等如今比较发达的工具，90后大学生已然成为了“货真价实”的“数字一代”。如今发达的互联网工具以及各种各样的网络教材，使90后大学生创业团队能够快速的在网络上找到创业所遇到的困难或者问题的解决办法。90后大学生创业方向往往是与自己所学的专业相关联的、自己感兴趣的方向，也就意味着创业使他们离自己的梦想、兴趣方向跟进一步。

其三，大学生创业社会支持在一定程度上增多。据调查显示，很多高校都有单独的一栋楼给学生机会去创业去实现自己的梦想。同时，国家和各级政府也对大学生自主创业给予很多政策支持以及鼓励，鼓励他们创新，证明自己的价值。

三、创业教育的内涵以及类型

联合国教科文组织是这样定义的：“创业教育”，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能”。创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。

一般来讲，实施创业教育的形式可根据不同类型的学校、不同的专业等各种不同的因素分为四种：一种为渗透性教育，也就是说创业的校园文化，创业理念在各学科、各专业在教育活动中的渗透与介入；一种为普及性教育，也就是一种创业精神、创业知识与创业实务普及性、讲座性的教育方式；一种为重点性教育，需要在在各专业中开设“创业经济学”、“创业管理”课程；还有一种为专业性教育，需要创建创业学专业，开设包括创业精神学、创业知识论、创业实践论三大板块，体系化的创业学课程。

大学生创业教育广义上是指通过相关的课程体系提高大学生的素质，使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力。狭义上是指培养大学生创办企业所需素质的教育。

四、大学生创业教育存在的问题

其一，创业教育课程开设不合理。据调查显示，大部分高校只是开设了几门与创业教育相联系的课程，并没有其他与之相紧扣的相辅相成的课程，而且很多高校只有“口号”却缺乏系统的、完善的体系。因此，导致创业教育的形式单一而且并不能够达到开设创业教育课程预期的效果。

其二，创业教育的师资力量薄弱而且资金不充足。创业教育涉及到的学科领域比较广泛，包括经济学、管理学、创造学等等，主要是为了培养学生的创业能力，所以需要的师资人才需要知识渊博同时要具备丰富的教学经验。然而目前许多开设创业教育的高校的教师往往都不具备这些要求，不能够真正的去培养学生的创业意识与能力。因此，教师在对学生进行创业教育授课时，避免不了“纸上谈兵”的尴尬局面，对开设创业教育课程的教学效果以及实战效果造成一定程度上的影响。

其三，创业教育的理念不具有明确性，甚至受到传统文化观念的制约。大部分高校的创业教育都只会去开展一些创业设计比赛、创业设计活动等一些只具备形式并没有什么含有实质意义的活动。因此，许多大学生都空有思想却没什么真材实料，参与创业的人数与创业成功的人数完全不成正比。而且传统观念中的“安于现状、顺其自然”的思想也在很大程度上限制着高校学生的思维以及行动，很难在自主创业中做到真正的开拓创新。

五、大学生创业教育的解决对策

其一，建立完善的创业教育课程体系。一个完善的创业教育课程体系不但包括理论课程更重的是要有实践平台，要使高校学生能够做到融会贯通，不仅仅要开设与创业相关的市场、管理、法律、财务、融资、合同等各方面的专业课程，同时还需要开设一些创业教育需要的辅助课程。另一方面，高校需要建设创业教育的实践基地，为高校大学生提供更为良好的社会资源，提高他们的实现能力，杜绝外强中干的现象发生。

其二，加强创业教育的师资队伍。一支良好的创业教育师资队伍（不但有完善的理论知识体系同时具备丰富的创业实践经验以及创业实践能力）对于高校大学生创业的培育而言是非常重要的。因此，教师要不断的从各方面提升自身的知识以及经验，高校也可以吸收一批外界创业成功人士等作为兼职教师，使创业教育内容能够与社会经济的发展相适应。

其三，转变创业教育的理念使其具备明确性。大学生创业教育涉及到方方面面，包括高校的教育思想、教育目标以及教育内容等。因此，高校要明确创业教育的精神以及其本身所包含的意义，要有统一的、明确的创业教育思想，转变那些阻挡、限制高校大学生创业的传统教育观念，在一定程度上确保创业教育能够有效、有序的开展。

总结：高校推进创业教育发展应该充分考虑到创业教育对高校大学生的意义，高校大学生自主创业并非儿戏。因此，高校应该明确教育理念以及目标、完善课程体系、增强师资力量，对90后大学生就业创业提供有力的支持。

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