每位学生都可以有一个“私人定制”的未来

邢学梅

摘要：目前，不少优秀的高中积极开展“选课走班制”或“分层教学”等新型育人模式，学校开设了除传统的应试课程以外的多样化课程，学生可以根据自己的喜好或对未来职业发展方向的设想选择所追求的知识。然而虽然中职学生已经选择了专业，但其对未来的职业认识是模糊的，或由于专业课程安排的限制并未使学生的潜能被真正开发等多方面原因，所以对中职学生开设不同领域、不同层次的充满个性的课程，可以让他们有能力去充分发现自己，提升综合能力，也为以后的发展提供了助力，为每位学生打造一个“私人定制”的未来。

关键词：专业课程；私人订制；综合能力

选修课，是指学生可以有选择地修习的课程，包括可自由选择课程、任课教师和上课时间，以及适合自己的学习量和学习进程的课程。是学校校根据培养目标的要求、科学发展的趋势以及学生知识与智能结构的需要而设置的课程。选修课教学在高等学校中已被广泛采用，中职学校开展选修课的教学才刚起步，效果逐渐开始显著，但仍有部分中职院校对选修课的抱以漠视的态度。因此，对开展选修课对中职学生个性培养具有重要性的研究具有一定的现实意义。

一、关注个性，唤醒兴趣

（一）关注中职学生个性差异的重要性

对学生的个性化教育的目的是培养学生良好的个性以及素质，使每位学生的优质的潜能得到充分的发挥。中职学生具有自身的特殊性，大多数中职生都有中考失利的挫败经历，在初中学习阶段他们是缺乏关注和肯定的，这也让他们对自己的学习或多或少的失去信心。其次，也存在学生选择专业后，局限了学生们的其它才能发展的可能。选修课则为学生提供了知识与技能的多样性，让学生多方面的才能被挖掘，发扬个性，从而被认可。

（二）兴趣是自主学习的内在动力

面临着单考单招和就业考证的压力下，老师为考而教，学生为考而学，家长们往往会忽视孩子们内心的需求，孩子们也被迫将自己的渴望小心隐藏，大多数孩子循环着不断的被同化的过程，也逐渐丧失了学习的兴趣。同一堂课上，教师要照顾到好学生、中等生、一般学生，这种做法有局限性，毕竟教师个体的力量有限，且需要有全校制度性的支持，仅凭教师一人无法照顾到每一名学生。

（三）选修课是激发自主学习的主要途径

丰富多彩的选修课无疑是关注了学生个性差异最好的方式，唤醒他们的学习兴趣也就水到渠成了。我国从很早就开始提倡在中学开设选修课。1981年，教育部制定颁发了《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》提出要在高中开设选修课。1986年公布的《義务教育全日制小学中学教学计划（试行草案）》规定在初中开设选修课。随后，在1990年、1996年、2001年国家教育部都一次次地强调、调整选修课，可以说国家对中学选修课给予了充分的重视。

二、营造氛围，创设环境

想要选修课发挥应有的作用，首先要营造浓厚的校园文化氛围和创设符合各专业教学的新设施，让学生自然融入其中，为学生个性发展提供广阔空间。

（一）营造氛围的途径

营造浓厚的校园文化氛围，为学生个性发展提供广阔空间，能让学生重视和积极投入选修课的学习的过程中。学校可以通过校园广播电视节目、体验课、组织校园活动，甚至是网络和社会媒体，利用多种方式渲染了学校选修课的文化氛围，从而影响学生的学习外部动力。其次还要做好家长的沟通工作，一些家长根深蒂固的老思想老观念可以得以改变，不要一味追求分数，更重要的是关心学生的内在需要，让学生的潜能被充分发掘，通过学生自主选课，也可让家长更加了解自己的孩子。

（二）教学设施的提升及利用

学生个性的形成和发展是以活动为基础和载体的，活动的所需要的教学设施是对优质课堂提出的基本条件，创设良好的设施可以让学生能够自然融入课堂。

三、传道授业，发扬个性，使学生提升

时代的发展对教师的素质提出很高的要求，选修课的开设即是如此，除了要求教师教育管理能力和教学应用能力的同步发展，在变幻莫测的教育教学环境中对学生个性的发现和心理成长的探索都是要去同步探索的。根据职业学校的特点，满足学生的内在需要，激发学生的学习潜能，教师在传道授业的同时，帮助学生实现自我追求，建立学生的自信心，充分发挥选修课的灵活育人作用。

（一）鼓励进修培训，精选选修课教材

学校鼓励教师在职进修学习，提升学历层次，提高教学水平。开展中职教师岗前培训、教学能力培训和职业教育能力培训，提高教师的专业技术水平。课程组要求每位专职教师确定长远发展方向，并选择相关专业进修。鼓励教师获取与专业有关的职业资格证书，同时聘请了行业、企业专家到学校担任实践教学的指导工作，提高教师的实践能力。建立教学督导制度，每学期对教师不定期听课，并及时进行意见反馈。

（二）实行弹性评价，增强学生自信心

对学生进行合理评价是促进学生进步的关键。选修课对学生的评价还是要从多方面的考量，到课率、作业完成率、课堂认真度，成果作品，以及在思考和解决问题等方面考核，定量与定性相结合，过程与成果相结合，评价学生多方面的发展和多种能力，综合弹性的评价这样很容易使学生认识到自己的成长，从而获得成功的体验。充分发挥评价以激励为主的教育功能，保护学生的自尊心，使学生客观全面的了解自己，激发学生的激情。同时也看到不足地方，明确改进方向。

（三）展示教学成果，发扬个性化培养

将学生的优秀作品公开展示，尊重和重视学生的选修课学习成果，营造独具个性化发展的文化氛围。通过宣传，师生能了解学生全面的才能和潜质，这是一个让学生很好发现自己闪光点的平台，体会成功正是中职学生所缺少的，因此这样的一个方式是让学生看到希望，并且会为自己学校感到骄傲，提升学生的在校自豪感。另外展示成果能让师生更加重视选修课，这无论是对学生还是对老师教学成果的都是一种检验。一年又一年的作品展会让学校校园文化慢慢积淀，犹如学校成长的足迹，一步一步前行！

选择性课改是一种切身服务于学生的教育改革，在中职院校的课程建设过程中需要循序渐进的推进，建设与完善选择性课改将对学校的个性化发展和学生自身素质的提升具有一定的现实意义。

参考文献：

[1]陈 霞、周跃兵.中学选修课的开设现状与策略[J]. 基础教育研究，2013.

[2]周可荣、龚丽英.个性化教学和学生综合能力培养 [J].外语界，2014.

[3]孙 淼.中职学生学情分析和对策[DB/OL].百度文库，2011endprint