高职院校中少数民族学生在测量学课程学习中的现状分析及对策

宋勇+蔺世军

摘要：随着社会经济的发展，国家越来越重视职业教育，鼓励更多的学生选择职业教育。在职业教育中，少数民族学生在学习过程中产生了一系列的问题，笔者探讨高职院校测量学课程学习中，少数民族学生的学习现状分析及对策等。

关键词：高职院校；少数民族学生；测量学；现状及对策

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）52-0270-02

随着社会经济的发展，测绘技术日新月异，在高职教育教学中，测量学教学内容和方法也在不断更新，要求学生的技能操作水平不断提高。对于少数民族学生而言，在高职测量学的学习中，无论是理论知识的获取还是操作技能的提高都存在一定的困难。

一、高职少数民族学生在测量学学习中的现状分析

1.学习态度和学习积极性差异明显，出现两极化趋势。在测量学的教学过程中，笔者发现很多少数民族学生的学习态度表现为明显的两极化：一部分少数民族学生的学习态度很端正，学习积极性很高。他们求知若渴，上课认真听讲，对老师布置的课内外作业都能按时甚至超额完成，对于课堂上不能解决的难题会在课下主动问询老师，求得解答。而另一部分学生则表现为极不端正的学习态度，他们对课堂上传授的知识不感兴趣，迟到、旷课、上课玩手机，作业应付或不做。

2.测量学的理论知识理解困难。在测量学课程的学习过程中，一些少数民族学生常常对理论性较强的基础知识点理解困难。很多在汉语班不怎么需要解释的概念，在民语班授课时，往往需要引用大量事实和案例去解释说明，但学生理解的效果不一定好。

3.与理论知识点相比，更喜欢实践操作技能训练。在操作的过程中无法把实践操作技巧与理论知识有机结合起来，表现为仪器操作的不规范、不熟练，外业数据不会计算处理等。在考核过程中，笔试成绩与学生的课堂表现差异很大，很多少数民族学生在测量学的学习过程中表现出色，使老师们都认为学生已经掌握了知识点，但在最后考试时，尤其是笔试考核部分，往往失分很多。

4.在测量课程学习中，师生间的互动较少，越是汉语表达能力差的，越不爱与教师交流。很多汉语水平较差的少数民族学生在学习中若遇到困难，多数会选择采用民语向周围的少数民族学生求助，而不大愿意向老师请教。相反地，越是汉语水平高的少数民族学生，越喜欢与老师、与其他学生用汉语交流。

二、对高职少数民族学生测量学学习现状的成因分析

1.高职院校方面的原因。（1）高等职业教育对测量学课程的要求在不断发生变化。在传统的测量学教材中，往往理论知识内容较深，这就要求学习者在学习过程中必须具备一定的数学和物理知识基础，才能完全掌握书本上的知识点。（2）传统的教学方法已经不能满足现代社会对职业教育的要求。随着职业教育的发展，现代社会要求职业院校培养出来的毕业生必须具备一定的专业操作技能，称为合格的企业技术工人，从而对学生的动手操作能力要求在不断提高。在传统的教学过程中，教师更多地注重理论知识的讲解，而忽视实践技能的训练。在整个教学过程中，理论学习与技能训练是脱节的，由此导致在学校学习过程中，学生的技能很难达到一个合格技术工人的标准。（3）传统的考核测评方式，不能真实反映学生的学习效果，实现测量学的教学目的。在高职测量学的教学中，教学目的就是让学生掌握测量仪器的操作原理和操作方法，能够在实际工作中正确而高效地使用测量仪器完成测量任务。考试作为传统的学习评价方式，更侧重于学生对某一个具体知识点的掌握程度，而忽略了对学生实践操作技能的考核。这种考核测评是片面的，往往不能反映学生职业技能的真实水平。

2.少数民族学生自身的原因。（1） 学生自身知识水平较差。高职院校在录取时，录取分数是比较低的，这就导致很多高职学生往往对学习缺乏兴趣，对于少数民族学生这一点也同样适用。在学习测量学理论及测量计算时，要求学生具备一定的数学和物理知识基础。很多少数民族学生中学的数学、物理等课程的成绩较低，在学习测量学的过程中，这成为重要的障碍之一。（2）一些少数民族学生在选择交流对象时，具有倾向性。很多少数民族学生更倾向于和本民族的学生用本民族的语言交流，而不愿意用汉语与其他民族的学生交流。因为缺少平时的汉语交流，这些少数民族学生的汉语水平提高很慢，在解决课堂上遇到的困难时，语言不通成为一项重要的障碍。（3）受心理障碍的影响，不愿意向老师求教。当在课程学习中遇到困难时，很多少数民族学生由于汉语表达能力较低，不能很好地用汉语把自己的困难清晰地表述给老师，这使得很多学生对于向老师求教产生挫败感，进而即使课业上遇到困难也不愿向老师求助，最终导致学习效果越来越差。

三、解决策略

1.学校教学方面。课程的学习是要让学生获取将来工作的能力，高职教育的课程开发必须打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生能力和个性发展联系起来。由于高职的理论教学逐渐削减，只需要满足“必须”和“够用”的条件即可。（1）根据用人单位实习需要简化测量学理论部分的知识点。通过问卷调查、访谈等方式调查用人单位对从业人员测量技能水平的要求，将高职高专教材中的测量学内容分成几部分，尽可能简化理论部分，加强学生专业技能操作方面的训练，不断提高学生的专业技能水平。（2）重视实践操作，将项目教学法和任务教学法运用于测量学。不断增加实验实训在课程总课时中的比重，鼓励学生多动手操作。实验操作时，要求学生在教师的示范下，按要求完成实践操作任务，并要求学生在每次实训后都总结上一次的感受。（3）采用先进的测量设备代替原有的传统设备，简化测量计算的过程。随着科技的发展，测量设备的自动化程度越来越高，很多原来需要测量者计算的数据，现在在测量过程中会在测量仪器内部之间进行转换，从而极大简化了测量仪器的操作和使用。测量仪器的自动化程度越来越高，为理科基础不好的学生学好测量学，提供了便捷的条件。当然在测量操作过程中，我们仍然要遵循测量工作的相关规范，不断提高测量工作质量。（4）采用民汉混合编班、混合住宿等方式，为增进同学之间的相互了解创造条件。开展形式多样的活动，让少数民族学生和汉族学生之间增进了解，消除误会。（5）课程考核方法需要更新。理想的评估结果是：一体化教学>理论教学+实验教学。打破原有的考试一票否定制，把学生平时课堂表现纳入考核的范畴。

2.学生自身方面。（1）不断提高少数民族学生的汉语听说水平。鼓励少数民族学生在学校的日常生活和学习中多与他人交流。（2）實操过程中鼓励各族同学之间相互帮助，通过交流，不仅测量操作技能会显著提高，而且提高了少数民族学生的汉语水平。（3）任何语言能力的提升都离不开百折不挠的听和说。鼓励少数民族学生在学习和生活过程中尽可能说汉语，少说甚至不说民族语言。只有不间断地持续练习才会有汉语言表达能力的巨大飞跃。

四、小结

高职少数民族学生在测量学学习中出现的问题，归根到底就是两方面的问题：一是测量学课程的教学内容、教学方法等不能适用于少数民族学生的知识水平；二是少数民族学生较低的汉语表达能力成为阻碍其学习的重要障碍。通过对课程教学的改革，促进学生汉语言水平的提高，最终达到提高高职少数民族学生测量学学习效果的目的。

参考文献：

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