留学生短期研修班课程设置的探讨

朱翠红

【摘 要】“一带一路”推动了中国和沿路国家的经济贸易往来，使中国在世界经济中占有越来越重要的地位，更多的外国留学生来到中国，不但学习汉语还要在短期内学习中国的国情及文化。本文针对短期来华研修班的教学方案特别是课程设置进行讨论，提出合理建议，推动留学生的短期培训事业发展。

【关键词】短期研修；课程设置；汉语言学习；传统文化课

近年来，随着“一带一路”政策的实施，沿线国家增加了对语言人才的需求，教育部为全面加强对经济、政治、教育、文化等各方面的了解和合作，鼓励各院校结合自身学科特色的优势，通过多种方式进行人才培养，为“一带一路”沿线国家提供更多交流学习机会。

我院自2014年开始招收来华留学生开始，除了每年招收五年制学历生，还招收了多期短期研修的留学生，包括：韩国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、俄罗斯、英国、新加坡、泰国、乌兹别克斯坦、土库曼斯坦等不同国家的学生，研修时间有一周、一个月、半年、一年不等，积累了一定的留学生管理和教学经验。

本文以半年的研修为例，在目前所具有的教学管理经验基础上，对课程安排进行探讨。

一、明确教学目标

留学生的教学与国内学生不同，不同国家有着不同的文化，教学也应有其独特性，在短期班的课程安排上要遵循外方的要求，结合短期研修目标和原则，制定了短期研修方案，所有的教学都要围绕教学目标开展，留学生来华研修不但要学习汉语还要学习中国文化，半年时间里要达到以下要求：

1.掌握流利、自然、准确的汉语发音，训练学生声、韵、调的准确度。恰当地运用重音、停顿、语速、语调等表情达意，较流利地用汉语与中国人进行交谈，理解特定情景中的汉语口语特点和一些常见的语言现象，用词较恰当，表达正确。2.准确理解和掌握汉字结构规律，了解汉字的笔画、笔顺，掌握常見偏旁部首的意义，能够正确、整洁地书写汉字，能够准确书写各种规范文体，并能够使用常见的输入法实现快速、准确地电脑打字。3.基本能听懂正常语速的、内容相对连贯的一般性短文，能听懂电台、电视等媒体的新闻广播，能听懂正常语速的日常对话。4.掌握各种阅读技能和方法，包括词汇、语法结构、各种习惯表达法、俗语、惯用语等方面具有一般的阅读理解能力，能阅读300字左右的文章，能理解内容较浅显的文章。5.了解中国的文化习惯和风土人情，喜欢汉语，爱上中国文化。

二、根据教学目标进行课程设置

根据留学生的短期研修目标，进行课程设置：包括汉语言课、文化体验课、HSK考级强化课三大类。

（一）强化汉语言能力，实行模块化授课，规范教学。

分别设置：汉语口语、汉语听力、汉语综合、汉语写作四个模块。四个模块中汉语综合所占课时数较多，在综合课上讲授语音和语法知识，使留学生的汉语言更加规范。通过半年四个模块的学习，学生能够掌握汉语语音、听力、语法、口语表达和简单写作的综合能力，并能在语言实践中灵活运用，全面发展和提高留学生们的交际能力、综合运用汉语能力和学习能力。通过规范的汉字知识及其相关文化知识的教学，通过听、说、读、写等语言技能训练，培养在具体语境中准确接收和输出汉语信息的能力，在课上进行大量的实际操练。

（二）设置留学生感兴趣、并能充分体现中国文化传统的文化体验课程。

通过中国传统文化的学习激发了解中国的兴趣，进而激发学习语言的兴趣，通过学习书法、中国画、剪纸、茶艺、古筝等传统文化艺术， 吸引学生深入了解中国的文化背景。同时还能掌握相关的汉语词汇，使文化教学和语言教学有机地结合起来，为他们学习更深入的专业知识打下坚实的基础。

根据我院的特色，可以选择部分特色课程中的民俗课如：五谷粮食画，使留学生更深入地了解中国农业，体验民俗文化的特点，了解中国民俗文化中融入了哪些现代化元素，从而激发留学生去了解现代中国与历史中国、中国文化与世界文化的联系，增强留学生对中国的认识，并通过实践活动推动汉语教学的实施。

（三）加入适当的HSK 考级强化课程 。

为满足部分留学生报考汉语等级证书的要求，确保学生逐级完成HSK三级、四级考试，全面掌握HSK 考试技巧，把握考试试题结构，熟悉试题结构，达到相应级别要求的汉语水平，开设考级强化课程。

三、课程设置及建议学时

四、总结

汉语言课程的强化学习，使留学生在短时间内快速掌握汉语基本知识，并在具有了一定的听、说、读、写能力的基础上，学习中国的传统文化课程，使留学生能够直观地了解中国传统文化，使其亲身感受中国传统文化的魅力，形成我院的特色教学同时使学生获得关于中国基本情况的知识，包括国土、历史、人口、民族、经济、科技、教育、传统思想、文学、艺术、习俗、等内容，系统全面地了解中国，理解中国人的生活与思维方式，增强对中国的亲近。

参考文献：

[1]刘珣.《对外汉语教育学引论》.北京语言大学出版社.2000年1月第1版

[2]崔永华.《对外汉语课堂教学技巧》.北京语言大学出版社.2011年12月第6版

[3]刘波 《浅谈中西文化比较在对外汉语教学中的应用》 广东工业大学学报 2008年7月