有效利用化学竞赛 完善高中基础教学

周全荣

随着高中新课程改革逐步深入，高校招生方式越来越多元化。不同层次、不同特长的学生可以通过不同方式被高校录取。但要获得高校青睐，一定要在高中阶段获得一些能被高校认可的硬性条件。奥赛获奖是现行高校自主录取比较认可的一个条件，在高中阶段，有学科特长的一些学生如果能获得省级奖项，就有了参加高校自主招生的资格，甚至可获得在高考成绩基础上的一些分数优惠，为自己被心仪的高校录取提供保障。

化学作为一门与实际生活连接比较紧密的学科，大多数学生对化学比较感兴趣。最近几年有幸担任我校化学奥赛主教练，在保证正常课程学习的前提下，在平常化学竞赛辅导过程中，我将以亲身经历谈一谈应如何才能更好地实现高中化学基础教学与竞赛辅导的有效衔接。

一、激发兴趣，选拔苗子

兴趣是最好的老师，初中学生一进入高中学习，环境、老师、学习的习惯和方法都是全新的，不论其基础如何，我们都努力培养其浓厚的学习兴趣。激发学生兴趣的做法是：热爱学生，做学生的知心朋友；老师用人格魅力去影响学生的学习；用课堂上的语言艺术及课堂的表演艺术去维系学生的兴趣；采用灵活多变的教学方法和低起点的教学思路，使学生有成就感，发展学生的兴趣；通过开展必要课外活动和课外兴趣实验培养学生的兴趣。通过这些途径，在学生进校的较短时间内就使学生对学习化学产生浓厚的兴趣，为选择好的奥赛苗子打下基础。

二、夯实基础，培养自学能力

（一）传授知识，重视方法。

知识基础包含两层含义：一是学生有足够的知识面，二是要有足够深的知识层次；因竞赛试题内容广，层次深，有时还涉及许多新科学、新科技领域，以及数学、物理、生物的相互渗透的一些问题，这些知识需要基础知识的学习和积累，从而形成全面的知识网络。

在学生获取知识的过程中，指导教师不仅要传授知识，更要传授学习方法，指导学生在学习和积累书本基础知识的同时，重视基础知识的内涵、外延和实践的作用，提高学生的分析、归纳和应用能力，形成最有效的合力，进而提高学生自悟、自省、自学及创新能力。

（二）倡导自学，形成能力。

自学是获取知识的主要途径，一个人在学校学习获得知识只是基础的一部分，有大量的知识要通过阅读、广播、电视及人的交往中获得。学习的层次越高，自学能力的要求就越高，所以作为选拔优秀人才的化学竞赛必须重视自学能力的培养，这是社会发展的需要，也是教育的最终目标。

从竞赛试题看，竞赛题的许多知识来源于课本，又远超出中学教学大纲的要求，有许多知识来源于大学一、二年级，甚至大学三、四年级的知识。这就需要在较短时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存及运用。这些知识无法通过课堂上讲授进行解决，必须通过学生自学来完成。自学能力是化学竞赛选手独立获得知识的必要条件，因为有了这种能力，学生才能广泛猎取知识，见多识广。

三、加强思维能力的培养和训练

“化学竞赛是智力的竞赛，不是知识的竞赛”，这是目前全国化学竞赛命题的指导思想。因此，化学竞赛中有很多内容是以高中化学为背景而解答则是一般中学生力所不能及的。鉴于这一特点，在全国初赛辅导中要把知识定位于甲种本水平，着力于思维能力的培养和训练。一般认为培养学生类比推理能力、逆向思维能力、演绎推理能力、信息加工处理能力、创造性思维能力、统摄问题能力等，并在平时辅导中体现一些思维能力培养的专题训练，这些试题主要来源于历年高考、初赛试题、新科学、新科技综合试题，通过测试、讲评、讨论、个别辅导等形式提高学生的思维品质。教学中可通过以下方法发展和培养学生的思维品质。

（一）一题多变、多解——发展思维的敏捷性、灵活性。

思维的敏捷性，一方面要求思维的感受力强，即敏感，另一方面要求思维速度快，力争以最短的时间完成对信息的处理。化学教学中，可通过一题多变、一题多问、一题多解、设障等训练方法来培养和发展学生思维的敏捷性。

（二）多题一解——培养思维的深刻性。

若命题从不同角度、不同侧面，给出同一个条件，演变出许多题，而“解”却只有一个或是运用一个反应规律，解决不同形式的多道习题。

教学中，针对学生对问题的认识只停留在习题表面的实际情况，而进行异中求同的多题一解训练将会使学生对问题的认识产生飞跃，这正是培养和发展学生思维深刻性的有效方法。

具有相同或相似解题方法的许多题目，只要对其中一个题目深入研究，引导学生透过现象看本质，抓住问题核心，找到共同的规律，达到真正理解和运用，类似问题就可迎刃而解，收到举一反三，闻一知十的效果。

（三）数形结合——发展思维的广阔性。

数形结合其思想就是将复杂或抽象的数量关系与直观形象的图形在方法上互相渗透，并在一定条件下互相转化和补充。以此开阔解题思路，增强解题的综合性和靈活性，探索出一条合理而简洁的解题途径。可分为用数求解形的题目和利用形求解数的题目。

（四）发挥想象——培养思维的创造性。

化学想象力是一种重要的形象思维能力，在联想和某些意象的基础上，创造出化学事物新意象的思维活动。因此，在教学双边活动中，教师应突出激发学生的创造、想象意识。

在化学晶体结构这部分知识的学习和探究的过程中，经常以NaCl晶体为基本模式，进行多维的发散能力和创造能力的培养，激发学生主动参与的意识，培养学生独立思考、不断创新的能力，从而使问题在情境中得到解决，学生在问题情境中取得最大收获。

化学是一门以实验为主的自然科学，许多知识、现象、结论都可以通过实验加以验证，我首先组织学生从最基本的实验操作入手，在老师的指导下，培养其熟练的规范化的实验操作技能。如加热、过滤、分液及成套仪器的组装拆卸，常见仪器的使用；其次让学生自由选择自己想做的实验；最后，我设计一些实验问题，让学生自己选择仪器进行实验操作，分析操作过程的得失及误差，培养其创造性能力。通过实验可以提高学生分析、归纳、总结能力及数据处理能力。同时，应加强学生在实验过程中应急能力的培养，做到处惊不乱。

实践证明，化学竞赛活动实际是化学教育不可分割的重要组成，它注重学生素质和能力的培养。通过竞赛，可以拓宽学生视野，激发学生学习化学的兴趣；通过竞赛活动，可以激发老师不断完善自我，全方面提高自身素质，做到有研究的教学，重视基础，重视学生的群体发展，重视学生的个性特长发展，大力推进素质教育，促进高中化学教学质量的提高。