关于高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

陈洋宇

【摘 要】探究性学习是最近几年兴起的一种全新的学习模式，指的是在教学的过程中教师予以指导，然后学生自主提出问题并选择合适的探究策略，同时全面收集相关材料并进行整合分析最终解决问题。这种教学方式可以有效提高学生的实践能力，培养创新思维以及良好的合作精神。在高中数学课堂中应用探究性学习可以有效激发学生的学习兴趣，对于提高学生的课堂学习效率来说有着重要意义。但是从目前的情况来看还存在一定的困惑有待解决，对此有必要予以高度重视。本文对此做了深入研究，针对学生学习的实际情况做了一系列分析和探讨。

【关键词】高中数学；探究性学习；困惑；思考

探究性学习最近几年以来得到了教育界的高度认可，被广泛应用。在高中数学课堂中应用探究性学习可以有效活跃课堂沉闷气氛，调动学生学习积极性，将其主体性充分发挥出来。相较于传统的学习方式在性质和形式上都有了明显改变，在很大程度上发展了学生的智力和思维，使学生在学习过程中始终能保持主动意识，主动发现问题并解决问题。但是目前的情况是，探究性学习并没有得到广泛的普及，仍有很多的學生并不接受这种学习方式。还有一部分学生对于探究性学习的热情在逐渐淡化，甚至是开始抵触，由此可见，导致目前为止探究性学习在高中数学课堂中的应用并不乐观。

一、高中数学课堂中探究性学习的困惑

（一）探究性学习注重兴趣培养不能满足“快出成绩”

高考既是对高中学习的一个检验和总结，也是学生人生中重要的转折点，学生的成绩自然受到了来自家长、学校、老师等多方面的高度关注。为了有效提高学生的学习成绩，学校规定学生长时间在校，同时设置“周考”、“月考”等考试项目。学生在这种快节奏的学习生活下虽然成绩提高的较快，但是也带来了严重的负面影响，题海战术和长时间的学习让学生对于数学的兴趣越来越淡，相关能力的发展也受到了一定的不良影响。

而很多权威研究表明，学习兴趣、学习热情以及求知欲的培养对于学生的发展来说有着至关重要的影响，家长和学校过分注重成绩，但是探究性学习要求是培养学生的学习兴趣，提高学习热情，而从另一种角度来说很多的探究性学习根本无法在短时间内提高学生成绩，探究性学习是一个循序渐进、不断积累的过程，因此也就无法满足家长和老师“快出成绩”的需求。

（二）探究性学习注重过程但高中学习时间紧迫

探究性学习最明显的特点就是注重学习过程，因此学生在数学学习过程中进行探究性学习必然需要大把的时间，但是由于高中学习科目较多，学生的学习时间十分紧迫，根本很难拿出多余的时间来进行探究性学习，一旦实施必然就会使原本就不充足的时间变得更加紧张，在这种情况下学生的课业逐渐加重得不到缓解，学习压力越来越大，无论从哪方面来看影响都是十分不好的。

（三）学生习惯合作学习不愿独立思考

新课改的实施强调学生要注意进行合作学习，教师对此方面也经常提及。而探究性学习主张学生进行“独立思考”，但是更多的学生已经习惯逐渐依赖合作学习方式，喜欢与同学进行探讨从而解决问题，并不愿意去自己独立思考。这导致探究性学习在高中数学学习中的应用和发展举步维艰。

（四）学生水平参差不齐探究意识较差

高中相较于初中和小学来说班级人数更多，规模更大，学生的性格特点和数学水平也存在巨大的差异，数学水平两极化十分明显。在探究问题的时候优等生反应较快，而水平相对较差的学生则反应较慢，还有一部分根本无从下手。从整体上来看学生的探究意识较差，如果教师不进行引导学生便不会主动去探究某一问题。

二、对于高中数学探究性学习的反思和展望

新课改从开始到现在已经实施有十多年之久，虽然最近几年以来不断加大对于探究性学习的研究力度，但是从实际情况来看仍然存在很多问题，在具体的实施过程中困难重重。很多学生由于课业时间紧迫因此不愿意进行探究性学习，导致探究性学习在高中数学学习中的发展十分艰难。对此，身为高中生必须要具备以下认识：

（一）过程意识

新课程要求我们提供给学生充分的从事数学活动的时间与空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。通过这样的学习，学生的能动性，独立性，主体性得到不断生成、张扬、发展、提升。

（二）开放意识

把社会当作学习数学的大课堂，加强数学与社会生活的联系，让他们感受到数学无处不在，数学就在身边。以社会、生活为数学学习的大课堂，既能让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又能让学生感受到数学来源于生活、又用于生活，加深学习数学的兴趣。

三、结语

总而言之，从目前的情况来看要想在高中数学学习中普及探究性学习还是具有一定难度的，对此，作为高中生还是要端正态度，积极学习，安排自己的学习时间，另谋他法，找寻机会，根据实际的实际情况在学习的过程中合理实施探究性学习。

参考文献：

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