初中英语综合听力训练的实证分析

章黎斌

【摘 要】在21世纪的今天，文化交流越来越密切，经济全球化日益增强，英语已经成为世界上使用最广泛的一门交际语言。在我国现阶段的教育课程中，英语也占据着重要的地位，受到学生、家长、学校的高度重视。那么英语教学也成为人们关注的问题之一。对于语言学习的过程中听、说、读、写这四份中听占首位，对语言学习者来说是对语言的接受和理解，是语言的输入过程，是学习语言的起始阶段。所以在教学过程中，教师要特别注重学生的英语听力。

【关键词】初中英语；综合听力训练；听力教学

在初中英语学习阶段，听力教学作为英语教学的基本任务之一，是目前英语教学中的一个薄弱环节。英语听力不仅仅要求学生“听”，还要求学生在听完之后能够“理解”。现阶段的听力教学方法效率较低，很多学生英语听力能力较弱，对英语听力的技巧和方法掌握不够，本文将对初中英语综合听力训练进行实证分析，希望可以对提高英语听力教学有所帮助，更好的推动我国的初中英语教学的发展。

一、初中英语综合听力训练的有效方法

（一）听力与语音教学相结合

在初中英语教学阶段，要加强学生的语音训练才能提高学生的英语听力基础。听力理解的第一步就是辩音，在进行听力教学时，学生通常是对所听到的材料一知半解，只听到一部分就开始下结论，这样往往使他们的理解出现错误。这种现象与学生的语音障碍有很大关系。所以，听力与语音教学结合在一起，可以为学生提供平台，学生只有多听、多说、多练才能使其听力水平快速提高。语音教学的重点应该放在音标教学，学生只有在掌握每一个音标的发音，才能对英语听力过程中所听到的声音进行准确的识别。教师要经常训练学生的语音语调，通过训练来提高学生对于语音识别的准确性和敏锐性。

（二）听力与阅读教学相结合

将听力与阅读教学相结合主要体现在扩大学生的词汇量，培养学生理解能力和思维能力，掌握句型结构和固定搭配这三个方面。在听力过程中，如果学生的词汇量过少，对于所听到的陌生单词不能进行正确的语音识别，就不能正确的理解出其真正的含义，这样会对整个听力过程都会产生不利影响。所以扩大学生词汇量无疑是提高听力有效方法之一。阅读与听力在本质上都是属于理解和接受语言的过程，所以教师在教学过程中可以对学生阅读能力进行训练。然后不断的提高学生的判断和理解能力，进而促进学生的听力能力。掌握句型结构和固定搭配可以使学生在听力过程中能够快速的理解句型结构和固定搭配的意思，来提高学生的听力效率。

（三）听力与语法教学相结合

语法在听的过程中所发挥的作用是至關重要的。只有掌握一定的语法知识才能够对听到的英语材料进行正确有效的理解分析。语法知识作为听者辨别句子的重要依据，对听者最终所理解的意义是否正确有着决定性作用。只有在具备扎实的语法知识之后，才能够运用自己掌握的知识对听到的语音材料进行分析判断从而理解到其真正的意义。

二、初中英语综合听力训练的实证分析

中秋节过后，英语教师在对学生进行英语综合听力训练时选定题材为中秋节自己出去游玩或者是品尝到的美食。因此这次听力课的重点就是：During the Mid Autumn Festival， the different types of restaurants that you went to，describing it and explaining why you like it.通过多年的教学经验可以总结出：会说才是会听的基础，自己说的话自己一定能听懂，自己说不出来的话而别人能够说出来就很难保证自己能够听清楚。在英语学习过程中也证实了，口语比较好的学生在听力方面也表现的很优秀，所以再让学生会听之前先要让给学生会说。

我们把学生每五人分为一组，让其进行讨论自己的中秋节去过的餐厅，主要谈论餐厅的环境、服务以及美食这三个方面。在谈论结束之后，每组选出一名代表进行总结，并简单列出总结中所出现的重点单词，例如：restaurant，pizza，steak ，western等等，这样可以帮助学生更好的进行单词记忆，相比于枯燥乏味的背单词来说这样会使记忆效果更加深刻。不但扩大了学生的单词量还为这节课的听力奠定了基础。

在进行听力过程中时，我们将听力材料播放三遍。第一遍是让学生抓住主要的信息。例如：food，restaurant，place等。第一遍不要求学生能够听懂每一句话，只需要抓住主要信息或者 关键词汇即可。第二遍根据作者的语气来分析立场。听的人要学会或者具备能够分析出说话人的态度的立场。这一遍学生要将重点放在说话人的语气和表达方式上。第三遍学生要把自己比较模糊的内容作为倾听的重点，最后进行整体把握。切记模糊不清的地方不要一带而过，这样会直接影响到学生对整篇材料的把握。听和读在听、说、读、写四个交际能力中作为语音输入的方式，更应该被紧密的联系在一起，这样才能更好的帮助学生多方面的发展，使其在听、说、读、写这四个方面的能力都有所提高。

三、总结

通过上面的实证分析，我们能够看出在对英语进行综合听力训练时，听力不是孤零零的一个以一个个体形式存在的。作为英语教师一定要擅于利用背景案例来提高学生对英语听力的兴趣，争取做到在听的过程中能够促进英语听、说、读、写全方面的发展，这样才能促进学生更好的的发展。

参考文献：

[1]汪洋.初中英语综合听力训练的实证研究[D].苏州大学，2014.

[2]陈栋.朗读训练在农村初中英语听力教学中的应用研究[D].聊城大学，2014.