农村中小学教育信息化应用的探讨

苏杨

【摘 要】随着网络技术的不断发展，促进了我国农村中小学教育信息化建设。本文以农村中小学教育为研究对象，总结了目前农村中小学信息化教育现状以及存在的问题，并从转变观念，突出教师的引导作用、加强教师队伍建设、增加基础设施建设投入、构建农村现在远程教育综合平台四方面，论述了农村中小学教育信息化应用的具体方法。

【关键词】农村中小学；教育信息化；远程教育平台

2012年3月30日，我国教育部下发了《教育信息化十年发展规划纲要》，明确指出了以教育信息化带动现代教育发展观念，目前，该政策已成为我国教育事业发展的重要战略。在该政策实施过程中，各地政府注重城乡学校的全面覆盖，实现了优质教育资源的共享，以及信息技术与教育教学方式的深度融合，对我国整体教育质量的提高起到了积极的促进作用。

一、农村中小学信息化教育现状

（一）教师数量缺乏，专业素质较差

教育信息化实施过程也是教师道德素养提升的过程，尤其是对于中学数学老师来说，需要将数学教学中的逻辑思维与信息化相结合，实现学生学习方式和教师教学方式的根本改变。因此，教师信息化是教育信息化的前提条件，如果教师自身信息化程度较差，将会严重影响到信息技术教育的实施。在现代化媒体教学发展中，中学教师很难转变思想观念，没有制定出新的教学方法，更不知如何进行教学软件的选择和教学方式设计，体现出信息素养的不足。据有关部门统计，我国农村教师的学历普遍偏低，年龄较大，导致他们教学观念落后，无法与现代教育模式相适应，加之新课程标准的实施，让老教师显得力不从心[1]。

（二）农村教育发展经费明显不足

经费问题是制约农村中小学信息化发展的重要因素。目前，很多农村信息化建设仍处于起步阶段，从近年来我国教育经费投入比例来看，农村信息化建设资金明显不足，据相关部门调查数据显示，以30所农村中小学为调查对象，投资1万元到5万元的比例占54%，超过20万的仅占9%，可见，教育资源建设资金投入明显不足。

（三）网络信息教学资源不足

由于地方财政紧缺，经济实力有限，导致很多农村学校计算机等硬件配置落后，影响了信息化教育资源建设，产生应用软件孤岛问题。另外，农村教师所接触到的软件大多是根据城市内容和硬件来配置的，并不适合农村教育，更重要的是农村不具备先进的信息传播设备，让教师无法获取最新的教学信息，课堂教学内容也限制在了教材上，不利于学生思维的扩展。

二、农村中小学教育信息化应用的具体策略

（一）转变教育观念，突出教师的作用

信念指导人类行为，也可以从根本上改变教育工作者的教育观念，促进农村信息技术发展。农村中小学可以通过这种培训、学习活动，让农村教育工作者充分认识到信息技术在教学工作中的作用，确立信息技术是人类发展的必须工具，实现教与学的科学定位，对教育意义重新认识。例如，某农村中学李老师从事数学教育工作三十多年，为了迎合时代，改变传统数学教学观念，将学生分成几个小组，每组配备一台计算机设备，让学生通过计算机，对数学课程进行提前预习和学习，李老师负责解决学生遇到的难以解答的难题，这样，不仅提高了学生自主学习能力，还让学生的知识面得到了有效拓宽。

（二）提高教师的信息素养

农村教育信息化的建设与发展，重点应放在人才培养上。教师在农村信息化发展中起着重要作用，通过层次化的教师信息技术培训，可全面提高广大农村中小学教师和教育工作者们的信息技术應用能力，培养创新意识。就目前来说，各个农村学校并不具备开展信息化教学的奖励推进制度，相关教育部门对该项工作的监督工作不具备较高的全面性，严重限制了教育质量的提升。在网络教育发展过程中，使教学方式发生了很大改变，教师不再单单依靠黑板传递教学信息，学生们获取知识的途径也增加了很多。例如，在对农村教师进行信息技术培训时，要根据各地区教育信息化的普及程度，以及教师教学的整体特征，选择出最适合教育培训机制，制度出最合理的培训内容，这样，才能保证学生学习能力得到最大提高。

（三）增加基础设施建设资金投入

从目前农村教育信息化发展情况来看，单纯依靠政府的资金投入很难得到更大发展。信息化技术和设施更新速度较快，购买和维护均需要大量的人力和物理支持。因此，各学校应该通过有效方式，吸引一些，民营企业前来投资，对农村教育发展提供帮助以保证农村教育信息化的得到更好的建设和发展。对于贫困地区教育信息化的发展，必须保证有充足的外部资金支持，实现硬件设备配置的统一，将设备来源复杂、维修困难等问题避免。例如，某校在数学课堂上使用计算机设备时，经常出现黑屏、教育软件闪退等问题，严重影响到学生的学习效果，由于数学学科具有很强的逻辑性，一旦教学设备出现问题，对教学质量的影响极为严重，所以各学校应想尽一切办法增加基础设施建设资金投入[2]。

（四）优化教学资源配置

目前，很多农村中小学通过政策引导和思想教育，实现了布局调整和教学资源的合理优化。我国从2003年开始，在农村中小学中实施远程教育工作，最终让各个中小学校实现了信息教育资源共享，提高了农村教育的教学质量。因此，我国农村中小学中的数学教育应充分利用远程教育手段，让广大数学教师尽快接受信息化教育理念，享受更新型的优质教育资源，只有这样，才能实现现代素质教育和远程教育的共同推进，使数学教育和课程改革紧密连接在一起。

三、总结

综上所述，我国农村中小学信息化教育依然存在网络教学资源不足、缺乏教育发展经费等一系列问题。因此，我国相关部门应本着教育可持续发展为原则，加大支持力度，以实现我国传统教育的深化改革。教育是一个国家发展的根基所在，农村教育更是普及城市化发展的重要一环，相信在我国上下共同的努力下，农村中小学教育信息化发展一定会越来越好。

参考文献：

[1]黎建锋，张强.湖北省基础教育信息化班级多媒体设施现状分析与发展策略[J].软件导刊（教育技术），2017，16（01）：4-6.[2017-08-11].

[2]韩雪婧，安涛.我国教育信息化研究热点、主题和发展现状的可视化研究[J].当代教育科学，2017，（04）：66-72.[2017-08-11].