新入园幼儿分离焦虑解决策略探讨

【摘 要】对新入园幼儿来说，入园后是一段完全陌生的生活，他们离开了朝夕相处的家人，而与陌生的教师和同伴一起生活学习，这种状态会导致幼儿产生分离焦虑，影响幼儿身心发展。同时，对幼儿园老师来说分离焦虑也给教师日常管理工作带来了极大障碍，不利于幼儿园教学活动的有效开展。因此，幼儿园教师有必要采取针对性措施，来解决新入园幼儿分离焦虑问题。

【关键词】幼儿园；幼儿；分离焦虑；解决

所谓幼儿分离焦虑，是指幼儿在离开自己在家中依赖的亲人，而来到陌生的幼儿园环境中，因而产生的一系列不适应现象，主要表现为哭闹、少言、恐惧、进食减少或不进食等情况。导致新入园幼儿出现分离焦虑的原因有多方面，一方面幼儿自身年龄较小，适应能力较弱，陌生的环境必然会给其带来生理和心理上的不适；另一方面，由于幼儿家长过于溺爱幼儿，不够注重幼儿自主能力、适应能力的培养，因而导致分离焦虑情况的产生。此外，幼儿园入园前准备工作不充分，以及入园后教育管理方式的不科学性也会导致幼儿分离焦虑情况的发生。对此，幼儿园必须从家长、幼儿、教师及自身管理方面着手，积极寻找相应解决措施，力求最大程度上降低新入园幼儿分离焦虑情况的发生。

一、做好准备，入园前重视与家长沟通交流

幼儿园教师在入园前应首先与家长以家访的形式进行沟通交流，让幼儿家长了解幼儿园的一日生活安排情况，同时也对幼儿的能力发展及性格特点进行摸查，对于一些由爷爷奶奶看护的幼儿，由于祖辈对幼儿的宠爱，往往会担心幼儿入园后吃不饱、穿不暖而过度紧张、担心，这种焦虑情绪也会对幼儿的入园情绪产生一定影响，导致幼儿入园后出现焦虑。对此，教师在入园前要重点与其进行沟通，让祖辈认知到幼儿在园内不仅可以学到一些新技能、新本领，还可以结交很多新同伴。同时，还可以利用新生家长会，向家长介绍幼儿园的一日生活、幼儿园的特色活动及向家长发放印有幼儿园设施及入园须知的新生手册，使家长能够清楚了解幼儿园环境、课程及入园前要做好的准备工作，也让祖辈能够放心将幼儿送入幼儿园中。同时，教师还要指导家长在入园前如何与幼儿进行有效沟通，消除幼儿入园前紧张情绪[1]。另外在幼儿入园后，教师也需要与家长之间保持沟通交流，及时将幼儿在园内情况通过图片、视频等形式反馈给家长，并指导家长在幼儿回家后给予鼓励，让幼儿意识到上幼儿园是一件自豪的事情，从而激发幼儿入园积极性，缓解幼儿的分离焦虑。

二、优化环境，营造和谐环境减轻幼儿焦虑

环境的巨大变化是导致幼儿入园后分离焦虑产生的主要原因，这一原因属于客观因素，对此教师可以从外部环境优化上来解决[2]。教师在幼儿新入园前应首先对园内环境进行优化，为幼儿创设出温馨、和谐、愉悦的环境，尽量保持幼儿园环境与家庭环境相似，这样可以在一定程度上降低幼儿对幼儿园环境的陌生感，减轻环境因素给幼儿造成的不良影响。幼儿对环境的认知主要在于对环境的熟悉程度，在幼儿园环境创设上并不是需要教师用豪华的物质来进行创设，而是应该在房间布局及物品摆放上尽量营造出与家庭相似的环境。另外，教师还应针对幼儿心理特点和兴趣爱好在教室内摆放一些玩具，或让家长带一些幼儿在家中经常玩耍的物品，以此来提高幼儿对幼儿园环境的熟悉程度。除此之外，外部环境的创设还需要教师的配合，教师在日常与幼儿交流过程中应注意态度和蔼、言语亲切，多关心爱护幼儿，让幼儿能够对教师产生亲切感，与教师之间建立亲密关系，这样也可以降低幼儿园环境给幼儿带来的不良影响，减少幼儿分离焦虑发生。

三、精心布置，教师开展丰富自主园内活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出要注重幼儿自主性的发展，多组织幼儿开展游戏活动，还原幼儿愉快童年。因此，幼儿园在教学活动设置上要注意贴切幼儿年龄特点和心智特点，开展各种丰富多样的幼儿自主活动，全面促进幼儿身心全面、健康发展。比如，教师可根据主题对班级环境进行创设，并根据幼儿的兴趣点设置主题区域，比如开展“水果”主题，将教室布置成水果乐园的模样，在区域投放各种仿真水果，或组织制作水果沙拉、榨果汁等活动，增强幼儿园活动的趣味性，减轻幼儿对幼儿园的陌生感。由于每天早上入园时是幼儿情绪波动最明显的时期，对此教师可以在幼儿入园时在园门口进行等候，让幼儿晨检过后直接来到老师的身边，以缓解幼儿对幼儿园环境的不熟悉感，对每天入园表现较好的幼儿进行表扬，并对需要提高的幼儿进行肯定及鼓励，必要时可发放适宜幼儿年龄特点的、安全的奖励物。另外，教师在日常还可以组织开展一些丰富多彩的活动，比如歌唱比赛、故事大王、我是小小运动员等，丰富的自主游戏的开展可以有效分散幼儿分离焦虑情绪，让幼儿爱上幼儿园。

四、注重家长资源，有效实现家园共育

幼儿园作为专业幼儿培养机构，在针对幼儿教育管理上应制定科学、合理的幼儿成长方案，重点对幼儿幼儿一日生活内容进行规划，高效的幼儿成长方案可显著促进幼儿身心健康发展[3]。而我园属于小区配套幼儿园，幼儿来源多集中于附近几个小区中，教师对每位幼儿性格特点及家庭情况等都较为熟悉，在班级组织活动的过程中，教师可与幼儿家长进行有效沟通，征集家长志愿者来辅助班级活动的开展，让家长能够积极参与到幼儿园教学活动中来，并充分利用小区幼儿园的优势开展社区活动，努力取得幼儿家长的积极配合；尤其是对幼儿饮食方面，可成立幼儿园膳食委员会，让家长参与到幼儿园的膳食工作中，参与幼儿食材的监管，同时，幼儿园保健医生应尽可能制定科学、均衡、全面的幼儿食谱，合理补充幼儿所需各种元素，帮助幼儿养成良好生活习惯，确保幼儿健康茁壮成长。

五、结语

总而言之，作为幼儿园教师应尽可能帮助幼儿减轻分离焦虑，尽早让幼儿适应新环境、新生活。幼儿园教师在幼儿新入园前及入园后应多与幼儿家长进行交流，了解幼儿生活习惯及心理特征，结合幼儿特点开展幼儿园教学活动，尽快帮助幼儿消除分离焦虑，确保幼儿早日融入幼儿园的一日生活。

作者简介：李婧（1990.8-），女，江西广昌人，本科，二级教师，研究方向为幼兒美术活动。

参考文献：

[1]管琳，王先达.幼儿入园分离焦虑预防措施有效性研究——以福州市两所幼儿园为例[J].内蒙古师范大学学报，2017，30（02）：36-43.endprint